當前農村小學心理教育的現狀及改革對策淺議

姜石林

（新田縣龍泉鎮第四完全小學，湖南永州 425700）

隨著時代的發展，和科學的進步，社會競爭的不斷增強農村小學生的心理健康已經成為社會的重要問題。在《中小學生心理教育知道綱要》中明確指出心理素質是人的全面素質中由為重要的一環。特別是對小學生來說，如今農村小學生天真燦爛活潑，對外界的資訊接受能力較強，正處于身心發展的關鍵期。但農村學生的心理健康狀況存在一系列的問題。

1 首先，教育受體的小學生心理現狀進行分析，可存在下列諸多問題

（一）留守兒童存在嚴重心理問題，隔代教育觀念落后。留守兒童因家長常年不在家導致心理有所缺陷。眾所周知，農村遠離縣城，經濟發展落后。特別是在一些小縣城的農村更甚。多數青年為養家糊口選擇外出打工。導致農村里大多學生為留守兒童。由于留守兒童長期在特殊的家庭構造的環境里，缺少父母的關愛與呵護，久而久之就會產生一系列的嚴重的心理問題。父母不在家，爺爺奶奶帶要么會溺愛過度，生性嬌縱，蠻橫無理。要么暴力家教，導致煩躁、消極、悲觀、疑慮等負面情緒。性格方面也是膽小，自卑孤僻。在行為方面，沒有父母的管理，監護人管不到的情況下，留守兒童會因為心理問題產生厭學、逃學，通過游戲解決自己不能解決的煩惱。此類心理問題若長期不解決，勢必會對學生以后生活發展造成嚴重的不良影響。

農村隔代“拳頭”教育影響深遠。為了生活家長不得不外出打工，孩子則成了首要問題。多數的家長都會選擇把孩子留在由爺爺奶奶教養。但在農村很多人連字都不認識，更別提所謂的教育了。農村隔代教育總結有三種：①權威型教育②放縱型教育③民主型教育，第三種民主型教育在農村屬于極少數家庭，普遍家庭教育方式還是選擇前兩種。“權威型教育”，這種教育方式換一句話說就是“暴力教育法”。農村里的爺爺奶奶的教育思想落后，跟不上現在時代的發展，教育方法單一，“用拳頭說話”在他們看了是最有效果的方法。他們相信，棍棒之下才能出孝子。他們使用落后教育想法，從來不曾想過所謂的“會在孩子心里留下怎樣無法抹去傷疤。第二種“放縱型教育”，這種教育法就是監護人溺愛過度。由于留守兒童父母不在身邊，爺爺奶奶是無微不至地關愛，導致學生被“寵壞”。這種“關愛”的后果是學生必然沒有正確的價值觀，做事嬌氣，不懂吃苦耐勞。對以后成長都有重大的影響。

（二）教育觀念落后，學校、家長對心理教育不注重。學校只注重升學率，忽略學生的心理素質。農村應試教育深入人心，學校對孩子的心理發展置之不理，甚至完全沒有心理教育的意識。首先學校只注重升學率，認為成績上去了，學生的發展才能好。完全不注重學生的心理發展，有的學校甚至連心理課程都未開設。但有的學校即使開設了，也會以為了學習為理由，讓學生自習。其次學校沒有合理地利用傳媒資訊，學生遇到心理問題時沒有地方尋找答案或有效的解決方法。不但沒有給學生一個很好的治愈的環境，反而不斷給學生施加學習的壓力，學生更加透不過氣來。種種跡象說明學校太忽略學生心理發展，解決問題刻不容緩。

家長沒有心理教育意識。俗話說，家長是學生的第一任老師，家庭是學生的第一所學校。家長對學生尤其重要，所以心理教育家長起著巨大的作用。但是，在農村里，學生家長從思想到行為都犯下了難以回頭的錯誤。農村學生家長認為孩子怎么養都能活，撒手不管，全部責任都交給在農村的爺爺奶奶。家長只知道“看成績論孩子”，只會一味的教導學生要用功讀書，對其他的置之不理，視若無睹。家長不知道學生的心理發展情況，外出討生活的家長，由于距離問題，教管不到自己的孩子。每一次通電話問候的只有金錢和成績，沒有關心學生成長發生的心理變化。在家長心里關注的只有學生需要的生活費和是否達標的成績單。在家庭里冷漠了孩子，尚小的學生孤立無援。

（三）學校嚴重缺乏專業老師，教師教育方法錯誤。農村小學本身師資就非常匱乏，特別是心理教育這方面就更加嚴重。學校本身就沒有這心理方面的意識，再加上專業老師的匱乏，導致學校存在的心理教育問題更加嚴重。學校老師缺乏意識，很多教師上課、課后對待學生的方法有許多欠缺。雖然現在施行新課改，但還是有部分教師的傳統觀念轉變不過來。師生關系還存在尷尬、嚴肅，學生想與老師親近卻又不敢靠近。教師在一個班上經常出現“偏心”的現象，對于積極發言，活潑可愛，討喜的學生就會有格外的“關照”，而對于坐在角落，消極沉默，自卑的孩子就會產生另外的看法。學生自身本來就存在一些消極的心理問題，作為教師，不但不安慰開導，還另眼相待，這是極其錯誤的觀點，必須立即修正。

2 其次，農村小學心理教育改革對策

（一）更新教育觀念、促進學生健康全面發展。學校自上而下教育觀念的改變。1999年6月15日，江澤民在第三次全國教育工作會議上發表講話，指出：“我們必須全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義、為人民服務，堅持教育與社會實踐相結合，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，努力造就有理想、有道德、有文化、有紀律的，德育、智育、體育、美育等全面發展的社會主義事業建設者和接班人?！边@說明一個人必須要全面發展，不但要提高能力智慧，更要注意內心心理的健康，這樣才能為社會做出貢獻。

校級領導應該清楚這一點，在學校加強學生心理管理、關注度，充分發揮心理管理后的作用。在對教師考評時也不能僅用一票否決，可采取學生對教師課堂的測評或以公開課、講課等多個方面對教師測評，這樣使各科教師都有一個公平的評測平臺。學校老師不能盲目追求“升學率”，用單單的學習成績定輸贏，應該以培養全面發展的合格人才為目標，合理地制定教學計劃，使學生能積極地，快樂地，健康地成長。

強調心理教育的重要性。運用現在發達的傳媒資訊讓社會、學校、家庭了解掌握心理教育的重要性，這樣才能更好地教導學生面對心理問題。小學生接觸到的社會環境學校、家庭占的比重很大，由此可以從這兩方面入手。學?？梢灾棉k心理專柜，主要是宣傳心理健康的重要性，并附一些解決心理問題的書刊，‘宣揚勵志向上，積極樂觀的生活方式。學校還可以利用現在先進的信息化教育，組織每個禮拜看一次心理宣傳片，最好學校能爭取請專家來學校進行一次講座，每個同學都要在場認真聽講。學校要和家長聯手，這樣才能有效地對抗學生的消極心理。首先學校必須要讓家長知道，心理教育對于學生是多么的重要，而家庭教育對與學生影響又是多么深遠。然后學校和家長“分頭”行動，在不同的時間，不同的地點觀察學生存在著那些心理問題。學校和家長溝通，聯系，交流學生的心理發展情況。最后根據觀察結果，制定方案，有針對性的改變學生。

（二）招收心理專業教師。加強對非專業教師的培訓。農村里老師，不懂心理教育，上課方法老套落后，師生關系傳統。不能夠更好的在學生的關鍵期建造一個美好的回憶。對非專業教師培訓一些心理教育的內容，是非常有必要的。只有教師了解了學生的心理，教師才會知道學生在課堂表現的不良反應的緣由，從而針對性地進行修改。達到上課認認真真聽課，下課開開心心玩耍的目的。在農村也許找遍整個地方也找不到一個專業的心理教師。所以針對這個問題，每個學校可以每一年派一個學校代表去到長沙、深圳等一些教育先進的大城市去學習，或者請外地專業老師回學校專門進行培訓。時間是一年一次或兩年、三年都可以，但一定要跟上時代的腳步，爭取教育決不落后其他城市。

廣招心理教育專業教師。學校若連一個專業心理老師都沒有，那心理教育絕對也是“半桶水”。每一個學校有每一課“鎮校之寶”是必須的，學校本來就缺少心理方面的專業教師，廣招賢士刻不容緩?，F在科技發達了，教師招聘可以通過網站聘請或者傳統的宣傳方式。專業老師的招聘必須要經過全方面的層層的篩選再由學校領導教師民主投票決定。

（三）開設課程，科學、合理安排教學。學校課程分為“主課”，“副課”，心理教育課程的開設是必然性的，但歸為?！案笨啤?，課程安排不能耽誤到“主課”。心理教育建議每周一節到兩節課，不用太多，但也不能沒有。小學生也分為高低年紀，教學目的和教學內容都不同。心理教育要針對這兩個部分來分開教學。

小學低年級教學。小學低年級為一、二、三年級，他們的心智尚不成熟，思想單純，想法還不夠深入。但是并不代表低年級可以不開設心理課，我們要防范于未然，未雨綢繆。小學低年級教學目的很簡單，只需要讓他們知道關注自身的心理發展，不要過于注重學習而忽略了其他同樣重要的興趣愛好。教材用一些視頻會比較容易讓學生理解，讓他們有事要學會講出來，而不是悶在心里。

小學高年級教學。小學高年級為四、五、六年級，學生的心智和理解能力已經較為成熟，所以心理課程安排可以具體化了。這時候的小學生心理或多或少會有一些困惑，這時候課程內容要以學生為主，多與學生交流溝通。課程目的不能停留在心理的概念上，著重在于解決學生心理問題。高年級的心理教材可以使用書包教材，不必要專門用視頻教學。

[1] 郭聲健.藝術健康[M].北京：教育科學出版社，2001.9:13—14.

[2] 王有智.心理學基礎——原理與應用[M].北京：首都經濟貿易大學出版社，2003.

[3] 睢文龍.教育學[M].北京：人民教育出版社，2001.

[4] 吳錦.心理健康教育與學校體育[J].福建體育科技，2005，（5）.

[5] 謝曉玲.體育新課程教學中學生心理健康教育研究與實踐[J].文教資料，2006.

[6] 羅昂.小學教育學[M].長沙：湖南科學技術出版社，2008.12:49—50.

[7] 周云祥.全國教育工作方針[J]南方論刊.2000.（21）：1-2.