習近平教育扶貧思想及其現實意義

連永煥 曹佳歡

(河北師范大學 馬克思主義學院, 河北 石家莊市 050024)

當今社會,對于國家來說,教育水平已經成為衡量一個國家是否先進、國力是否強盛的重要標尺之一;對于個人來說,接受教育也是提高自我、實現自我突破的最重要的途徑,是我們走向成功的一個秘密武器。我國是非常重視教育扶貧舉措的，在各地開展各種活動加強教育扶貧的宣傳力度，同時也采取各種舉措來加強教育扶貧。對貧困家庭來說，教育是他們脫貧致富的一個重要手段，只有通過教育培養出優秀的人才，才能使他們在國家和社會中貢獻力量，提升自己的生活和消費水平。我們有信心看到,貧困地區也將享受到高質量的教育資源,貧困家庭的孩子將可以用自己的雙手去創造未來、根除貧困。我們國家實行教育扶貧,一是要幫助貧困地區的人口穩定地脫貧,即要使貧困人口從思想上盡早脫貧,二是為早日把祖國建設成為社會主義現代化強國提供優秀的人才和智力支持,為早日實現中華民族的偉大復興而培養建設中國特色社會主義的接班人。

1 教育與教育扶貧

教育是人類社會發展到一定階段的產物,也是中華民族生存與發展的基礎。“十年樹木,百年樹人。”習近平總書記向來看重教育，早在福建工作時就提出,扶貧要靠教育,要把教育當作是幫助人民脫貧的一個捷徑和方式。擺脫貧困,首先要從思想上擺脫貧困，要讓人們的思想從根本上擺脫貧困，要讓他們變得自信自強起來之后，才可能在行動實踐上自立自強，從而由個體的自立自強演變為整個國家的自立自強，進而使我們整個國家和民族“擺脫貧困”,最終走向共同富裕之路[1]。

1.1 教育及其重要性

“教育”一詞在我國出現的時間很早,可追溯到春秋戰國時期。“百年大計,教育為本。”教育的根本價值就在于給國家培養品德高尚、誠實守法、多才多藝、知識淵博、具有崇高理想信念的綜合型人才,為社會和經濟發展提供高素質的勞動力,給國家培養有信念、有紀律、有品行的公民,為國家、社會、家庭創造物質財富和精神財富,推動中華民族繁榮發展,推動世界和人類的和平發展。因此,教育就是老師或長輩教育學生或后輩為人處事、傳授科學知識以及培養創造力的一個過程。

1.2 教育扶貧

自黨的十八大開展以來,習總書記就多次強調要精準脫貧，要讓教育扶貧,要讓教育普及面更廣，受益范圍更大，要讓山區貧困孩子同樣可以接受良好的教育，真正實現教育在扶貧攻堅中的基礎性和先導性的作用，積極推進教育精準扶貧,服務全面小康社會建設[2]。

1.2.1教育扶貧的含義 教育扶貧,就是通過教育來改造和解放貧困落后地區人們的思想觀念,使他們在具有想要擺脫貧困的意識的同時教授他們一技之長,最終使他們擺脫貧困的一種方法。因此,我們可以看出教育貧困的對象均是貧困地區的人口,尤其指農村人口,他們的受教育程度一般不高。教育扶貧就是要是使他們通過教育,比如職業教育、技術指導等掌握一定的科學文化知識，以此來提高他們的生存技能和年平均收入,最終達到改善、提高貧困地區人們的生活水平。

1.2.2教育扶貧的形式 扶貧最普遍的方式就是捐款,但卻只能治標，不能治本。教育扶貧要將貧困的“根子”徹底拔掉,就必須讓人們掌握脫貧的科學方法。脫貧的方法有很多,教育扶貧主要采取以下幾種方法:

第一,通過開辦“教育扶貧班”,讓貧困地區的剩余勞動力從中獲得一定的科學文化知識,使之成為有內涵、有文化修養的人，進而促進他們思想觀念的轉變，傳播教育扶貧思想的重要性，為繼續深入實施教育扶貧掃清思想觀念上的障礙。

第二,開展技術培訓,增加額外收入。教育扶貧還應從促進貧困地區剩余勞動力就業入手,貧困地區一般都是以農業為生,春耕秋收,有大量的勞動力閑置。政府可以通過就業培訓,使他們掌握一定的技能,再統一安排他們進城務工,這樣既能提高他們的家庭收入,又能使他們擁有一技之長。

第三,為在校學生提供獎、貸、勤、補、減等資助。教育扶貧的另一種特殊群體就是在校學生。目前,政府以及社會組織都已設立了教育扶貧基金,專門對貧困學生提供必要的經濟資助。

2 教育扶貧思想的基本特征

教育扶貧思想是精準扶貧戰略的核心與關鍵,是幫助貧困地區人民徹底擺脫貧困的持續的、最有效的方法,也是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分。習近平總書記曾多次強調,人民對美好生活的向往就是我們的奮斗目標和歷史使命,實施教育扶貧有利于保障人民尤其是貧困地區人民追求美好生活的權利。教育扶貧思想具有以下幾點特征:

2.1 科學性

培根說:知識就是力量。孩子們有了知識便擁有了改變自己命運的力量,貧困地區的孩子只有考上了大學,才有可能使整個家庭脫貧，這也是最徹底的、最科學的脫貧方法。教育扶貧思想就是要大力發展貧困地區的教育,通過教育來徹底改造人們的思想,實現對貧困地區人的思想解放,從而為人們徹底地脫貧致富掃清思想上的障礙。因此,教育扶貧思想具有科學性。

2.2 實踐性

教育扶貧思想是在長期的基層工作實踐中逐漸形成的,教育扶貧的思想最終是要落實到實踐中去的,正如改革開放總設計師鄧小平所說的:實踐是檢驗真理的唯一標準。因此,教育扶貧思想具有實踐性。教育扶貧思想真正踐行了黨的群眾觀,堅持了“從群眾中來,到群眾中去”的做法。在長期的工作實踐中總結出要使人民徹底地脫貧,還應該從教育入手的思想,這是“從群眾中來”。“到群眾中去”指的是教育扶貧思想最終還要落實到幫助人民脫貧的實際工作中去。

2.3 傳統性

習近平十分重視中國傳統文化的學習,對儒學經典尤其重視。習近平總書記喜歡引用傳統文化經典句子來舉例，且多為儒家經典名言。中國傳統文化博大精深、源遠流長，作為一名奮發向上的青年，一定要對中國的傳統優秀文化進行學習，對優秀文化進行深入了解，從而培養自身優秀的“三觀”以及形成自身優秀的品格。因此,教育扶貧思想也具有傳統性。

2.4 廣泛性

鄧小平總書記在1992年南方談話時曾提到社會主義，并為社會主義的本質下了個定義：即解放生產力,發展生產力,消滅剝削,消除兩極分化,最終達到共同富裕[3]。共同富裕正是人們為之奮斗的目標。教育扶貧的目的是讓所有貧困的人盡快脫貧,讓每一個中國人的徹底脫貧。教育扶貧的對象無論是東部還是西部的貧困人口，不僅包括普通的貧困人口,還包括在校的學生。教育扶貧不僅要使貧困人口通過教育獲得自己的一技之長,掌握謀生的技術,而且要使適齡兒童都接受義務教育,獲得改變自己命運的力量和機會。因此,教育扶貧思想具有廣泛性。

3 教育扶貧思想的現實意義

中國特色社會主義進入了新時代,我國正處于新時代中國特色社會主義，這是對我國多年發展建設的肯定和科學判斷,但是要想最終實現中華民族的偉大復興,還得做好扶貧攻堅工作,特別是在教育扶貧思想的指導下,大力發展農村的教育事業,促進貧困地區人民的思想解放。教育扶貧思想是對中國特色社會主義教育理論和貧困理論的繼承、創新和發展,是新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分。治貧先治愚,貧困地區和貧困家庭只有有了文化和知識,發展才有希望[4]。

3.1 有利于消除城鄉二元制教育體制,促進城鄉教育平衡發展

實行教育扶貧,大力促進貧困地區教育的發展,有利于貧困地區從思想意識上徹底擺脫貧困。據國家最新公布的農村教育數據顯示,目前我國農村地區特別是老少邊窮地區的教育發展還比較滯后。因此,要使貧困地區徹底的脫貧致富,最重要的就是要彌補教育這塊“短板”,實現教育資源分配的相對公平。首先，要在貧困地區進行政策支持以及行動保障，加強貧困地區教育資源建設,出臺優惠政策鼓勵優秀人才、教師去貧困地區工作。其次，要加大對貧困地區的教育資金、技術、管理等方面的投入,引進高技術、高知識水平的人才進行貧困地區的建設。第三，在互聯網時代，要利用現有的高新技術為孩子們提供遠程教育，進一步縮小貧困差距，從而為促進教育的平衡發展做貢獻[4]。

3.2 有利于落實鄉村振興戰略

農村一直都是我國教育事業發展的薄弱地區,而“三農問題”又是關系國計民生的根本性問題,他是全黨工作重中之重。習近平總書記在十九大報告中指出,實施鄉村振興戰略,就是要堅持農業農村優先發展。農業是農民的飯碗，是農民的根，國家要提升整個農村的生活水平必須在農業上下功夫。農村是農民生活的家園，也是國家治理的關鍵。國家只有把農村建設好、發展好，實現脫貧攻堅，振興鄉村建設。教育是振興鄉村的一項重要舉措，培根在《習慣論》中寫道:思想決定行動,是行動的先導和動力。人們無論做任何事情,都是先有思想、后有行動。所以通過教育改變人們落后的思想很重要,是貧困地區能否順利實現脫貧的關鍵。因此,以教育扶貧思想為指導,大力發展教育扶貧,是振興農村的關鍵,也是提升農村整體文化素質的關鍵一招,有助于農村徹底脫貧致富,有利于提高和改善人民群眾生活水平,最終實現習近平總書記提出的鄉村振興的戰略目標。

3.3 有利于全面建成小康社會

全面建成小康社會,就是意味著讓全中國的人民生活都要達到小康水平。2013年習近平總書記提出精準扶貧到現在的全面落實,體現了黨帶領全國各族人民脫貧致富的堅定決心。中共中央特別重視扶貧開發工作,特別是教育扶貧。習近平總書記說:沒有農村的小康,特別是貧困地區的小康,就沒有全面建成小康社會[5]。中國共產黨第十九次代表大會指出,新時代我國社會主要矛盾是人民日益增長的美好生活需要和不平衡、不充分發展之間的矛盾,必須堅持以人民為中心的發展思想,不斷促進人的全面發展、實現全體人民的共同富裕。要想解決這個主要矛盾,教育是最根本的方法。因此,要以教育扶貧思想為指導,大力發展教育扶貧,促進人的全面發展,不斷縮小貧富差距，最終實現全面建成小康社會,讓全國人民都能過上小康生活。

3.4 有利于建設社會主義現代化強國

黨的十九大報告中明確提出,到本世紀中葉要把中國建成一個富強、民主、文明、和諧、美麗的社會主義現代化強國。到那時,我國物質文明、政治文明、精神文明、社會文明、生態文明將全面提升,實現國家治理體系和治理能力現代化,成為綜合國力和國際影響力領先的國家,基本實現全國人民共同富裕,享有更加幸福安康的生活,中華民族將以更加昂揚的姿態屹立于世界民族之林[6]。梁啟超曾說過:少年強則國強。因此,以教育扶貧思想為指導,大力發展教育扶貧,把貧困地區的教育從娃娃抓起,不僅是幫助農村脫貧的一個過程,也是實現人才強國的一個過程,更能為建設社會主義現代化強國培養優秀人才。

3.5 有利于實現中華民族偉大復興的中國夢

中華文化博大精深、源遠流長，中華民族之所以能上下綿延五千年、從不間斷的一個重要原因就是教育和文化傳承。教育是一個文化傳承的過程,它能將中華民族的優秀文化世世代代地傳下去,即使經過了無數次戰火硝煙的洗禮、歷經了中國近代的毀滅式打擊,也能浴火重生、生機盎然。因此,要實現中華民族的偉大復興首先要使中華文化得到傳承和創新,而教育就是進行文化傳承和創新的良好工具。因此,以教育扶貧思想為指導,首先大力發展教育扶貧,有利于為我國建成全面小康社會提供智力和人才支持;第二,有利于為我國的高精尖技術提供人才,實現人才強國的目標,進而實現建設社會主義現代化強國的目標;第三,有利于我國優秀傳統文化的推陳出新,只有實現中華民族優秀傳統文化不斷地發展創新,中國才能培養出更多優秀的人才,最終實現中華民族偉大復興。

教育扶貧思想作為新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分,是幫助人民徹底擺脫貧困的科學指導思想。教育扶貧對全面建成小康社會，實現社會主義現代化和中華民族的偉大復興具有舉足輕重的作用。以教育扶貧思想為指導,大力發展教育扶貧,有利于使貧困地區的人民從思想上徹底擺脫“貧困”,有利于使人民擁有和掌握改變自己命運及提高自己生活水平的力量,有利于平衡城市和鄉村的教育狀況,縮小二者之間的差距,使所有學生都能公平地享有受教育的權利。實施教育扶貧最終的目標是要使廣大貧困地區擺脫貧困,實現全面建成小康社會的目標,為建設社會主義現代化強國提供物質基礎,最終實現中華民族偉大復興的目標。