轉(zhuǎn)型背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型工藝美術(shù)人才培養(yǎng)研究

黃維靜

(莆田學(xué)院 工藝美術(shù)學(xué)院，福建 莆田 351100)

2015年5月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，該意見明確提出，高校要堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制為重點(diǎn)，以完善條件和政策保障為支撐，促進(jìn)高等教育與科技、經(jīng)濟(jì)、社會緊密結(jié)合，加快培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神、勇于投身實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍[1]。這一要求的提出，進(jìn)一步推進(jìn)了我國高等教育教學(xué)的深化改革，也為高校人才培養(yǎng)指明了方向[2]。在此背景下，地方本科院校工藝美術(shù)專業(yè)結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和辦學(xué)實(shí)際，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索與實(shí)踐。

1 地方高校工藝美術(shù)專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

1.1 培養(yǎng)工藝美術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，滿足地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求

隨著社會經(jīng)濟(jì)和文化產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，工藝美術(shù)受到了廣泛關(guān)注。但是工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)多為家族式企業(yè)，人才的培養(yǎng)主要以“師帶徒”形式進(jìn)行，這種世襲傳承強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)技藝的復(fù)制和模仿，對設(shè)計(jì)價值觀重視不夠，難以在創(chuàng)新發(fā)展上取得突破，市場迫切需要富有創(chuàng)新精神、具備強(qiáng)動手能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才來傳承和創(chuàng)新工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)，破解工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸。地方高校工藝美術(shù)專業(yè)應(yīng)積極發(fā)揮服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)職能，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，為工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)輸送新鮮血液。

1.2 開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是地方高校教育教學(xué)改革的必然要求

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育以及專業(yè)教育三者的有機(jī)結(jié)合，它通過改革人才培養(yǎng)模式、更新教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，達(dá)成學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為[3]。工藝美術(shù)專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)知識傳授到能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)人才培養(yǎng)、應(yīng)用研究和社會服務(wù)的緊密結(jié)合，將進(jìn)一步深化地方高校教育教學(xué)改革，促進(jìn)應(yīng)用型本科教育可持續(xù)發(fā)展[4]。

1.3 鼓勵學(xué)生開拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，完善學(xué)生個人綜合素質(zhì)

創(chuàng)新是應(yīng)用型人才必須具備的核心品格，對于藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生尤為如此，如果缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，其藝術(shù)作品將毫無靈氣，開拓思維也將受到很大的局限性。同時，在當(dāng)今社會巨大的就業(yè)競爭壓力下，畢業(yè)生面臨很大的就業(yè)壓力，掌握創(chuàng)業(yè)知識、具備創(chuàng)業(yè)能力可以為畢業(yè)生創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會，提高畢業(yè)生適應(yīng)新崗位的能力。因此，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)和全面發(fā)展，解決畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)不對口的問題。

2 地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型工藝美術(shù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及不足

地方高校工藝美術(shù)專業(yè)經(jīng)過幾年的發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍逐漸形成，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)初見成效，但還存在如下不足：

2.1 對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識不到位

在我國本科教育中，工藝美術(shù)專業(yè)辦學(xué)歷史較短，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展較晚，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性和緊迫性認(rèn)識不足。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅僅理解為學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育，旨在解決畢業(yè)生就業(yè)問題，而忽視對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.2 存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科教育脫節(jié)現(xiàn)象

在人才培養(yǎng)模式和課程體系構(gòu)建上，片面強(qiáng)化專業(yè)技能的傳授和學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，但對學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)重視不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)計(jì)劃還不完善，還未形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法有待進(jìn)一步摸索

學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育局限于課堂理論講授和課外參加創(chuàng)業(yè)競賽，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法單一。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效的基本途徑，但目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺不盡完善，還未形成有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障機(jī)制。

2.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍需進(jìn)一步加強(qiáng)

地方高校工藝美術(shù)專業(yè)教師大部分來自于研究型藝術(shù)高校，在教師招聘中存在“重學(xué)歷，輕實(shí)踐”現(xiàn)象，多數(shù)教師缺乏行業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)需求進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施。

3 地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型工藝美術(shù)人才培養(yǎng)對策

3.1 更新教育理念，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和本質(zhì)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵是培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，其本質(zhì)特征是創(chuàng)新、創(chuàng)造和實(shí)踐[5]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的不是要讓所有學(xué)生都去創(chuàng)業(yè)，而是以此促進(jìn)高等教育教學(xué)的改革，推動人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和人才價值理念的進(jìn)步，這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心與重點(diǎn)。專業(yè)教師要加強(qiáng)自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育，根據(jù)學(xué)生個性化需求差異，采取更加精細(xì)化、更有針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，培育出更多的創(chuàng)新人才。

3.2 深化教學(xué)改革，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的深度結(jié)合

3.2.1 優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)計(jì)劃，采用“階梯式”人才培養(yǎng)模式

明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，將工藝美術(shù)特色經(jīng)濟(jì)和文化形態(tài)融入工藝美術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中。采取“階梯式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，一年級學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)與行業(yè)導(dǎo)入課，注重培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)，了解行業(yè)文化；二年級開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課，奠定厚實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)；三年級學(xué)習(xí)專業(yè)核心課，推進(jìn)項(xiàng)目進(jìn)課堂，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)；四年級進(jìn)行綜合性實(shí)踐訓(xùn)練，開展實(shí)戰(zhàn)性教學(xué)。

3.2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育，構(gòu)建二者相融的課程體系

課程體系實(shí)現(xiàn)“應(yīng)用型”和“創(chuàng)新型”的結(jié)合。增加獨(dú)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，如“創(chuàng)業(yè)學(xué)”“工藝美術(shù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)概論”等，使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的基本概念、行業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀與創(chuàng)業(yè)過程，以及如何將創(chuàng)意理念轉(zhuǎn)化為真正的創(chuàng)業(yè)等。同時，在學(xué)科教育中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要求專業(yè)教師根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容，在講授專業(yè)技能的同時融入創(chuàng)業(yè)社會知識、經(jīng)營管理知識、職業(yè)知識等。充分利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，增加經(jīng)濟(jì)類選修課，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)上趨向完善。

3.3 強(qiáng)化實(shí)踐教育，建立校內(nèi)與校外實(shí)踐于一體的實(shí)踐教學(xué)模式

3.3.1 完善校外實(shí)踐基地建設(shè)，改革校外實(shí)踐教學(xué)模式

建立并完善校外實(shí)踐教學(xué)平臺，把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)搬到企業(yè)第一線，將專業(yè)教學(xué)融入生產(chǎn)實(shí)踐中。打破單一的專業(yè)實(shí)習(xí)模式，讓學(xué)生以專業(yè)團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)駐企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，讓每個團(tuán)隊(duì)全面熟悉產(chǎn)品設(shè)計(jì)、產(chǎn)品加工、質(zhì)量管理、企業(yè)文化挖掘、品牌打造、市場調(diào)研、營銷、人才培養(yǎng)等各環(huán)節(jié)的流程。通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作，讓學(xué)生在企業(yè)完成階段性實(shí)習(xí)和畢業(yè)創(chuàng)作(設(shè)計(jì))，提高學(xué)生實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為其今后創(chuàng)業(yè)提供實(shí)踐基礎(chǔ)。

3.3.2 加快課堂實(shí)踐教學(xué)改革，建立“項(xiàng)目驅(qū)動課堂”的教學(xué)模式

完善校內(nèi)工藝美術(shù)實(shí)踐教學(xué)中心建設(shè)。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)要求，模擬真實(shí)的社會生產(chǎn)環(huán)境，建立系列仿真實(shí)訓(xùn)室，切實(shí)提高學(xué)生的動手能力。同時成立導(dǎo)師工作室，結(jié)合核心課程模塊群，緊密對接地方工藝設(shè)計(jì)企業(yè)，將合作單位的實(shí)際項(xiàng)目引入課堂，以校方教師為主，企業(yè)方專家為輔，聘請行業(yè)大師走進(jìn)課堂參與教學(xué)，實(shí)行“雙導(dǎo)師”制，讓學(xué)生開展實(shí)際項(xiàng)目的創(chuàng)作設(shè)計(jì)，將行業(yè)需求與規(guī)范貫穿在專業(yè)設(shè)計(jì)與表達(dá)中，為學(xué)生今后的創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。

3.3.3 鼓勵學(xué)生參展參賽，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練方法

推進(jìn)“以賽帶練”，積極組織學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽及專業(yè)競賽、展覽，接觸學(xué)科前沿，擴(kuò)大視野。同時，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，豐富第二課堂活動，在校內(nèi)舉辦各種創(chuàng)意設(shè)計(jì)競賽，開展創(chuàng)意集市、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)文化節(jié)等活動，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)氛圍，拓寬創(chuàng)業(yè)思路。依托參展、參賽及參與網(wǎng)絡(luò)競標(biāo)項(xiàng)目，鼓勵學(xué)生將優(yōu)秀創(chuàng)作(設(shè)計(jì))推向市場，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，為其今后發(fā)展打下堅(jiān)定基礎(chǔ)。

3.4 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化“雙師”技能培養(yǎng)

針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的需求，加強(qiáng)“雙師雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè)。一方面，積極擴(kuò)充“雙師雙能型”教師來源。依托地方工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展優(yōu)勢，聘請國家級(省級)工藝美術(shù)大師、國內(nèi)外教授為客座教授，提升師資力量；另一方面，加強(qiáng)對青年教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，搭建政校企合作平臺，有計(jì)劃地選派教師到創(chuàng)業(yè)一線鍛煉或直接參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。同時，聘請行業(yè)精英、企業(yè)骨干為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動課程的兼職教師。逐步建立一支數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。

3.5 搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障機(jī)制

加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理與保障，在教學(xué)模式探索、師資隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，在時間、經(jīng)費(fèi)上予以大力支持。建立就業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化基地，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，組建師生服務(wù)地方團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生參與到實(shí)際的項(xiàng)目和日常運(yùn)營管理中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。借助媒介宣傳手段，建立教學(xué)成果網(wǎng)絡(luò)展示平臺，將學(xué)生作品以校內(nèi)外展廳展示和網(wǎng)上作品展演相結(jié)合的形式走向市場，培養(yǎng)學(xué)生的市場價值轉(zhuǎn)換意識，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)是地方本科院校提升高等教育質(zhì)量、保障應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)格的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它涉及的學(xué)科廣，實(shí)踐的內(nèi)容豐富，需要地方高校加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，以人才基地和專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢來爭取和整合來自政府及社會各界的政策、資源和資金支持[6]，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)開拓更廣闊的空間。