職業化趨勢下的翻譯職業技能培養研究

王文平

（天津城建大學外國語學院，天津 300384）

2006年，教育部下發《關于公布2005 年度教育部備案或批準設置的高等學校本科專業結果的通知》（教高[2006]1號），翻譯脫胎于英語語言文學專業，成為一門少數高校試辦的目錄外專業。同年，復旦大學、廣東外語外貿大學、河北師范大學首次在國內招收翻譯專業本科學生。截止目前，國內已有近200所高校獲得了教育部批準設置翻譯本科專業。翻譯專業已經成為廣受社會和學生歡迎的應用型專業。然而，我們發現很多翻譯專業畢業生從事的工作與翻譯無關，而國內高素質、高水平的職業化翻譯人才嚴重匱乏。概括來說，本科生的專業能力和專業素養難以適應社會的需求，當前的翻譯人才培養模式可能存在很多問題。本文從翻譯人才職業技能培養的三個方面進行分析研究，以期對培養模式的改革和發展做出有益的探索。

1 翻譯專業人才需求定位

翻譯本科專業的人才培養目標要以社會的實際需求為基本導向。縱觀各大招聘網站的招聘信息，當前社會對翻譯人才的需求主要分為以下四種類型：第一，高等院校從事翻譯教學工作的翻譯師資；第二，各級各類翻譯研究機構中的科研人員；第三，政府外事部門的口譯、筆譯人員；第四，各企業從事口譯、筆譯實踐工作的譯員。上述的前兩種類型往往對從業人員要求碩士以上學歷，而第四種類型的需求量最大，也就是說，企業是高校應屆畢業生就業的主要渠道。隨著信息技術的飛速發展，全球化程度的不斷加深，翻譯行業已由單純的“筆譯（translation）”或“口譯（interpreting）”發展為“語言服務（Language Service）”行業。崔啟亮（2010）指出，現代語言服務行業是商業化、信息化、全球化融合的專業服務。業務類型主要有：第一，傳統翻譯服務（筆譯服務、口譯服務）；第二，本地化服務（包括軟件本地化、網頁本地化、游戲本地化、多媒體本地化和移動應用本地化等）；第三，語言支持類服務（包括對項目管理、桌面排版、媒體應用、翻譯軟件/工具和相關自動化處理軟件等的語言技術支持）；第四，語言培訓、咨詢服務。

2 翻譯職業技能分析

隨著語言服務需求的激增，傳統的純人工驅動方式不能滿足行業的需求，必須依托信息技術和工具，語言服務才能順應發展的需求。翻譯協同化、管理科學化、人才結構化對翻譯從業人員的職業技能提出了更高要求。翻譯本科教學也應更多關注學生翻譯職業技能的培養。

除了具備傳統譯者的專業能力，如較強的語言應用能力、熟練的翻譯技能和豐富的語言外學科專業知識，現代譯者還必須掌握一定的職業技能。以下是語言服務企業傳神（中國）招聘筆譯譯員的職位要求：

傳神(中國)-誠招英語工程類專職翻譯

·熟練掌握電腦操作以及熟練使用辦公工具和翻譯軟件；

·具有良好的漢語和英語語言基礎，漢語表達流暢、準確，英語表達沒有語法錯誤，對電力，石油方面術語把握準確無誤；

·具有扎實的工程制造行業翻譯經驗，對設備運行及維護非常熟悉，有相關項目處理經驗的優先；

·對公司常合作兼職和團隊進行后期實際運營管理和維護；

（http://www.transn.com/cn/about/jiaruchuanshen/yiyuan/）

解讀上述職位要求，我們發現，專業翻譯人才，除了具備雙語互譯能力之外，還要掌握計算機應用和翻譯軟件操作技能，以及項目管理的相關知識，此外，還需培養至少一門語言外學科專長。

翻譯項目的鏈條正在向多維服務延伸。企業需要的不僅是譯員，更急需的是與翻譯工作鏈相關的各種翻譯從業人員，即具備翻譯能力的管理、市場和技術人才。據調查（苗菊、王少爽，2010），翻譯從業人員應具備的主要技能多達十幾項，其中中外文互譯能力、計算機操作能力、翻譯軟件使用能力、項目管理能力、網絡資源使用能力、術語學知識和術語翻譯能力、文本審校能力、文獻查找、利用、儲備和管理能力都屬于重要的技能。

綜上，筆者將目前市場所需的翻譯職業技能歸納為：專業領域翻譯，本地化，計算機輔助翻譯，語料管理，文獻查找、利用、儲備、管理等方面。

3 翻譯職業技能的培養路徑探索

3.1 設置翻譯職業化重點課程

翻譯專業教育必須堅持以市場為導向，根據企業崗位的實際需求培養翻譯人才。在強調翻譯專業能力的同時，重視翻譯職業能力的培養。從學校層面來說，高校可借鑒國外翻譯專業本科教育理念與模式，根據地方社會經濟發展狀況和翻譯產業需求及各院校自身情況，開設具有專業特色的職業化重點課程。當前，熟練使用計算機輔助翻譯工具已成為職業譯者必須掌握的一項技能。因此，高校可開設計算機輔助翻譯、翻譯項目管理、本地化技術、譯文審校、術語學、文獻學、職業技術寫作等相關課程，讓學生學會使用各種翻譯工具和本地化軟件，熟悉翻譯項目管理的流程。這些課程的設置可以參照國外大學的經驗，結合國內學者的探索以及對地方翻譯產業發展需求的調研，探索產學研結合開發的新路子。

此外，我們還可以利用互聯網技術，建設上述課程的慕課（mooc），例如，北京大學2013年開發的“計算機輔助翻譯原理與實踐”慕課課程就吸引了幾千名學生的報名，課程內容豐富，內容涉及語言服務、翻譯記憶、術語管理、本地化服務等，附有精華筆記、問答鏈接，期末考核形式多樣，課程學習通過考核后頒發結課證書，每周四小時的在線學習，對學生來說，既方便又實用。

3.2 建設先進實習基地，加強師資職業化培訓

擁有設備先進的實習基地是翻譯人才培養必不可少的條件之一。一方面，高校應建立自己的校內實習基地，主要從硬件設施和翻譯實習活動兩個方面進行建設。建設同聲傳譯實驗室，在多媒體語言翻譯實驗室安裝相應的翻譯軟件及多種專業語料庫，配備投影儀視頻設備等，這些硬件設施既能保證學生翻譯實踐的順利進行，又能提高翻譯實踐的多樣性。翻譯實習活動可以翻譯工作坊的方式進行。這種翻譯實踐平臺可以為學生日后走上工作崗位獨立從事翻譯活動、管理翻譯項目、承接翻譯任務打下基礎。

另一方面，高校與企業合作建設校外翻譯實習基地，有助于銜接學生的學習和就業，為學生未來的職業發展搭建橋梁。校外實習可以讓學生接觸到真實的職場，大大提高人才培養的針對性，有效縮短學生向企業員工轉變的適應周期。此外，高校可指派翻譯教師到合作企業參加口筆譯實踐活動，增加實踐經驗。還可聘請這些企業中有經驗的職業譯者來校講座，對教師進行系統培訓，快速提高翻譯教師的職業素質，促進教師的職業化。這樣，教師充當教學者和培訓師的雙重身份，既有扎實的專業理論知識和教學功底，又具備職業的翻譯技能，可增強翻譯教學的有效性。