那一刻，我是多么狼狽

導讀：

在學習過程中，我們都遇到過大大小小、各種各樣的場面：有的讓我們興奮開心，有的讓我們懊悔不已，有的讓我們傷心失望，有的讓我們尷尬狼狽……你有這樣的經歷嗎？像崔婷同學這樣，寫出來與大家交流吧！

我的腦子里一片混沌，懷里就像揣著一只小兔子似的，雙腿緊張得瑟瑟發抖，輕飄飄地走向舞臺。那一刻，原先背得滾瓜爛熟的譜子現在被拋到九霄云外去了，譜子像斷了線的麻將席，這兒撒了一塊，那兒缺了一片，零零散散的。

點評：“混沌”“緊張”“瑟瑟發抖”“輕飄飄”“九霄云外”等詞語，生動形象地描寫出一個讓人緊張、慌亂的開頭，制造了懸念氣氛，吸引讀者往下看。

“譜子像斷了線的麻將席”這個比喻特別精彩，有創意，又巧妙地暗示了“我”緊張慌亂的原因。

全場的目光都聚焦在我的身上，我偷偷地往臺下瞄了一眼，帶著厚厚眼鏡的評委老師，呷了一口茶，用犀利的目光盯著我。

點評：這個細節，由“我”引到評委，由臺上寫到臺下，讓讀者有個較全面的感受。“聚集”“瞄”“厚厚眼鏡”“呷”“犀利”“盯”等詞用得特別好。

我深深地吸了一口氣，平復了一下心情，暗暗地對自己說：“婷婷啊婷婷，為了這場鋼琴比賽，你已經準備了半年了，千萬不可以在關鍵時刻掉鏈子啊！”我仿佛看到了媽媽那期待的目光，聽到了爸爸那鼓勵的話語，想到了韓老師教我付出的心血。

點評：這一段心理描寫，交代了事情的背景，寫出了家長與老師的希望，進一步拓寬了文章的空間和讀者的視野，也是小作者的情緒從緊張過渡到鎮靜的鋪墊。“看到……聽到……想到……”排比句式寫得妙。

我將裙擺輕輕地低垂在鋼琴凳上，調整好姿勢，音樂的小溪開始在我手下流淌。剛開始時彈得磕磕絆絆的，過了一會兒也就能自然流暢地彈下去了。

點評：把音樂比作小溪，非常妙。“流淌”“磕磕絆絆”“自然流暢”等詞語，生動形象地寫出“我”初彈鋼琴時的情景。

彈到一半的時候，我用余光瞄了一下臺下，發現爸爸正在用手機錄視頻，媽媽手上的單反相機也一閃一閃的。我突然分了神，手開始不聽使喚，哪里要漸弱，哪里要漸強，哪里要快一點兒，哪里要慢一點兒，比賽前鋼琴韓老師一再囑咐的那些話，都已經忘記得一干二凈，完全亂了方寸。

點評：波折頓起，令人意外，情節開始發生變化，逐漸向“狼狽”這一題目中心詞靠近。

“明里……哪里……哪里……哪里……”排比句寫得好。

我腦子里一片空白，音樂的小溪也不再歡快地流淌了，而是在雜草亂石間亂沖亂撞，艱澀地前行。此時，我只想盡快彈完曲子，快快逃離這令人窒息的舞臺。

點評：運用比喻，把彈鋼琴不順暢的情景寫出來，非常巧妙。“一片空白”“逃離”“令人窒息”等詞語，進一步照應了題目中心詞“狼狽”。

我匆忙地彈完了整首曲子，快速地向臺下鞠了一個躬。燈光照在我的身上是那么刺眼，評委老師看我的眼神是那么冰冷。臺下響起了稀稀拉拉的掌聲，觀眾是那么漫不經心。我匆匆地離開了舞臺。

點評：描寫精彩到位。“刺眼的燈光”“稀稀拉拉的掌聲”“冰冷的眼神”“漫不經心的觀眾”“快速地鞠躬”“匆匆地離開”等詞語，緊扣題目，強化了題目中心詞“狼狽”。

在臺下等候的爸爸見我下來，故作輕松地拍拍我的肩膀，“沒事。我的女兒是最棒的！”媽媽勉強地擠出一絲笑容，凝固在眼角的魚尾紋問。

點評：爸爸的“輕松拍肩”，媽媽的“勉強一笑”，非常傳神，既照應了上文中的爸爸媽媽，又從側面烘托了“我”的“狼狽”。那一刻，我是多么狼狽！點評：結尾總結，照應題目，點明主旨。

崔婷同學的這篇作文，值得同學們學習的優點有四點：

亮點一：選材在生活。我們的生活是豐富多彩的，可寫成作文的素材太多了。想一想這篇作文的選材方式，你一定會受到啟發。

亮點二：開頭有懸念。一開頭，就營造了緊張、慌亂的氣氛，讓讀者為之擔心，吸引讀者往下看，這就是懸念。

亮點三：情節有曲折。開頭寫慌亂，中間寫鎮靜，后來又寫慌亂，故事情節一波三折，總在讀者意料之外。

亮點四：語言很精彩。用詞豐富、生動、簡練，比喻形象有趣、具體生動。也說明崔婷同學平時注意積累好詞妙句。

（點評老師：福建省泰寧縣開善中心小學江玉輝）endprint