高中英語語法填空解題問題分析及應對策略

李永楠

摘 要：高中英語語法填空是考查學生綜合運用能力的一種題型。針對學生在學習語法填空題中出現的突出問題進行分析，并結合實際教學提出教師如何讓學生明確其命題特點及導向的基礎上掌握相應的解題技巧。

關鍵詞：語法教學；語法填空；解題技巧

自從新一輪課改后，很多地區的英語高考試卷中增設了語法填空一項。大部分學生經過高中三年時間對這一題型進行反復練習，掌握了一定的解題技巧。但也有一部分學生進行一系列的強化訓練后，依然存在著諸多問題，結果不令人滿意。究其原因，我認為主要有以下四點：考點不明確、詞匯量缺乏、沒能過好語法關、沒能掌握好解題技巧。

那么作為教師，在教學中如何更有效地指導學生提高語法填空的準確率，避免學生盲目答題，是我們應考慮的問題。下面是我在語法填空題教學中的一些教學心得。

一、知己知彼，百戰不殆

作為教師，我們首先要讓學生明確考點，了解高考命題特點及指向。語法填空題的字數在200左右（比如2016年福建高考英語語法填空題的字數是200）。而短短200字左右的短文將考查學生的時態、語態、主謂一致、從句、非謂語、詞性等等，幾乎涉及學生從初中到高中學過的所有語法知識點。為了避免學生盲目答題，要讓學生了解考查哪些知識點，哪些屬于側重點，以何種方式考查是非常有必要的。讓學生明確這些，接下來對解題有突破性的幫助。

二、讓學生掌握解題技巧，提高解題效率

了解高考命題特點及指向后，我們就可以教授學生掌握一些相應的解題技巧。下面就以2016年福建省高考英語語法填空題為例：

1.提示性填空類題

第一步，要確定已提供詞的詞性。而根據多年教學經驗一般提供四種詞性，即動詞、名詞、形容詞以及代詞。

第二步：針對不同詞性的策略。

如果已提供的詞是動詞，主要考查三點：考查謂語、考查非謂語動詞、考查詞性轉換。

考查謂語：例如，I 62 （allow）to get up close to these cute animals at the 600-acre centre.這個句中很容易發現缺少的是謂語動詞，allow應在句中做謂語。接下來作答時只要考慮時態語態以及主謂一致，正確答案was allowed。

考查非謂語動詞：例如，I was the first Western TV reporter 66

（permit） to film a special unit caring for pandas rescued from starvation in the wild.本句I was...主系表結構完整的句子，permit 用于非謂語動詞，考慮與reporter之間的邏輯關系，permitted做后置定語。又例如：My ambassadorial duties will include 67 （introduce）British visitors to...根據include doing sth. 可以將introduce改為現在分詞。

考查詞性轉換：例如，But for tourists like me， pandas are its top 61 （attract）. 此題由于形容詞top 暗示動詞改為名詞attractions.

如果已提供的詞是名詞，就應考慮名詞單復數問題，以及名詞改為形容詞或副詞的詞性轉換。

2.自由填空類題

對于此類題型，很多同學更容易摸不著頭腦。其實我們仔細分析可以知道，沒有提供任何詞的句子無非考查學生從句的連接詞、并列句的連詞、冠詞、固定搭配（介詞、副詞）。

考查從句：遇到沒有提供詞的句子，我鼓勵學生往空格后看到逗號或句號來判斷是否考查從句。如果填空后面是一個句子或者說發現謂語動詞的話，這個位置一定是考查從句。根據這個下一步就考慮是什么、哪種從句、需要填寫什么連接詞了。

三、語法教學常抓不懈，提高學生的綜合能力

學生如果沒有基本的語法知識就不可能有好的英語語言運用能力。要讓學生過好語法關，首先應讓學生了解學好語法的重要性。其次，語法知識的提高是一個長期的過程。在教學中，教師應合理安排好語法課，讓學生掌握好語法各項內容。英語語法包含的內容種類繁多，如果只是在課堂教學中附帶講解語法知識而沒有進行專門系統的講練及復習鞏固，學生是很難掌握好的。學習語法不能只記其規律，語法知識的鞏固應把教材內容與所學語法有機地聯系起來。另外，教師應結合學生解答語法填空中出現的一些問題，有針對性地進行重點、難點分析與解析。當然教師應指導學生在平時的遣詞造句及寫作中運用所學語法知識進行寫作，且運用語法知識檢查行文。這樣學生的語法知識通過實際運用才能得以鞏固、加強。

學生學習英語還得靠英語語法作為支撐。同樣，要解答好語法填空題當然離不開堅實的語法知識。有了堅實的語法知識，他們就可以在解題中對自己所使用的語言形式進行較為正確的分析與判斷，這就是解題能力提高的具體體現。

參考文獻：

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