幼兒園室外活動場地營建探索

馬銘一 邵海燕 張宏志 熊輝

摘要：針對長沙市芙蓉區(qū)幼兒園進(jìn)行了實(shí)地走訪調(diào)研，統(tǒng)計(jì)了其室外活動場地布局和設(shè)施的營建情況，并結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中兒童的身心發(fā)展階段要求，給出了有助于幼兒體能提高和身心發(fā)展的室外活動場地營建方式，從草地、水池、沙池、組合設(shè)施、彩繪攀爬墻、植物科普區(qū)及動物角、其他用地等7個方面提出了幼兒園室外活動場地的營建措施。

關(guān)鍵詞：室外場地;長沙市芙蓉區(qū);幼兒發(fā)展

中圖分類號：G610

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1674-9944（2018）07-0097-03

1 引言

近年來隨著社會的進(jìn)步，我國對幼教事業(yè)的重視程度日益提高，幼兒園教育也更加注重與國際新的教育理念和手法接軌，在教學(xué)方式和提高幼兒的知識儲備方面取得巨大進(jìn)步。從1981年教育部頒布的《幼兒園教育綱要（試行草案）》到2010年國家頒發(fā)的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010 - 2020年）》，幼兒教育從簡單地分為“德、智、體、美、勞”五個方面的培養(yǎng)，發(fā)展到重視幼兒情感、態(tài)度、能力的價值取向，重視幼兒教育的啟蒙性、全面性、滲透性[1]和對幼兒“終身學(xué)習(xí)”能力的培養(yǎng)，更加注重教育過程中幼兒的體驗(yàn)性，強(qiáng)調(diào)教師對幼兒的鼓勵和引導(dǎo)作用[2]。然而目前國內(nèi)對于幼兒園室外場地的景觀構(gòu)成與營建仍與國外有較大的差距，且不夠重視游戲活動在幼兒教育中的巨大作用。幼兒園夸大其基礎(chǔ)知識教育的功能，過于強(qiáng)調(diào)知識技能方面的學(xué)習(xí)，“游戲作為幼兒園教育的主要活動”僅作為一種理念而存在[3]。因此幼兒園室外活動場地往往也只作為短時間體育鍛煉的場所，而非作為重要的幼兒游戲場所、體驗(yàn)地[4]。為了解現(xiàn)階段長沙幼兒園室外場地營建現(xiàn)狀，研究以長沙市芙蓉區(qū)普惠型幼兒園為例，通過實(shí)地走訪調(diào)研，調(diào)查室外活動場地營建情況.結(jié)合2012年頒布的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》[5]構(gòu)成及營建建設(shè)思路。

2 幼兒園現(xiàn)狀實(shí)地調(diào)研

2.1 調(diào)研時間、地點(diǎn)

本研究調(diào)查時間自2016年10月至2017年5月.對長沙芙蓉區(qū)6所幼兒園進(jìn)行調(diào)查，其中公、私立幼兒園各占1/2，詳見表1。

2.2 幼兒園室外活動場地建設(shè)現(xiàn)狀

根據(jù)幼兒活動類型分區(qū)域的對場地現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查，幼兒園室外活動場地通常包含器械設(shè)備區(qū)、運(yùn)動競技區(qū)等體能游戲區(qū)域，部分有種植栽培、戲水沙池、草地空間、動物觀察等感官益智區(qū)（表2）。

針對走、跑、跳、平衡、鉆、爬等不同的運(yùn)動方式，體能、益智、科普、藝術(shù)、競技等不同游戲類型.調(diào)查幼兒園相應(yīng)的活動設(shè)施及場地具體建設(shè)情況見（表3）。

2.3 幼兒園室外活動場地存在問題

通過對調(diào)查幼兒園分析，發(fā)現(xiàn)幼兒園室外場地建設(shè)普遍存在以下問題：①室外活動空間面積不足.此次調(diào)查的普惠性幼兒園都配備了一定的室外活動空間，但按招生規(guī)模的人口指標(biāo)計(jì)算，室外場地的面積需進(jìn)一步擴(kuò)大[6];②設(shè)備單一且空間利用弱，調(diào)查幼兒園設(shè)備多是成品采購，材料、形式同質(zhì)化嚴(yán)重，且部分幼兒園的活動設(shè)施僅配備成品組合滑梯，空間單一，缺乏可促進(jìn)兒童腿部能力活動力的設(shè)施，不利于兒童身心智力的綜合能力發(fā)展;③室外活動場地設(shè)置缺乏環(huán)境教育的思考.室外活動場地僅作為幼兒園必要設(shè)施配套，沒有思考在兒童成長過程中環(huán)境教育的重要性，部分存在植物或動物角，但在具體運(yùn)行上未發(fā)揮實(shí)際功能，兒童在園內(nèi)難以接觸自然，不利于感官及綜合能力的培養(yǎng)。

3 幼兒園室外活動場地構(gòu)成及營建建議

3.1 營建原則

兒童的發(fā)展具有階段性、特殊性，在室外場地營建上，根據(jù)室外空間的用途，將幼兒園室外場地分為游戲用地、雜物用地、綠化用地三類[7]，其中以游戲用地為主導(dǎo)。在具體設(shè)置中，參考《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中兒童的身心發(fā)展階段，以鍛煉幼兒在走、跑、跳、平衡、鉆爬等某一方面或幾方面的能力為目的，配備益智類、體能類、藝術(shù)類、競技類、冒險類、科普類等不同類型的活動設(shè)施，并將場地、器械、自然環(huán)境三者結(jié)合.使不同類型的活動范圍有所界定也有一定聯(lián)系。

3.2 營建建議

3.2.1 草地

幼兒對大草坪格外喜愛。在幼兒園內(nèi)，草地的營建方式較為多樣，既可以單獨(dú)作為草坪供幼兒在上邊嬉戲玩耍使用.也可作為其他游戲設(shè)施的地鋪材料，是一種良好的軟質(zhì)景觀。如場地條件允許，可以結(jié)合微地形處理，增加其趣味性，形成天然的活動場地。在實(shí)際建設(shè)過程中，宜選用耐踩踏性的草種，如天鵝絨草。

3.2.2 水池

幼兒有很強(qiáng)的親水性。根據(jù)幼兒園室外活動空間可以設(shè)置一定的戲水區(qū)域，形式上以點(diǎn)景水、帶狀水或者設(shè)備水景為佳，點(diǎn)景水可用噴泉、水車、與雕塑結(jié)合的形式;帶狀水系以淺水溝為主，布局自然流線型，滿足夏季幼兒嬉戲活動的同時又保證了景觀性;設(shè)備水可以在面積不大的園區(qū)使用，比如墻面安裝水管接、排設(shè)施，讓幼兒看到水的運(yùn)動過程。實(shí)際建設(shè)過程中，注意戲水池水深的控制，以15～30 cm為宜，同時北方室外水池冬天可以考慮把水排出，改做沙坑使用。

3.2.3 沙池

沙池的占地面積要根據(jù)幼兒園規(guī)模而定。每100個幼兒配8 m2左右的沙池面積，由于大部分幼兒園室外場地面積有限，在設(shè)置布局上，可以與器械設(shè)施結(jié)合，如與滑梯、秋千、彈跳、攀爬設(shè)施等搭配營建，其松軟的觸感可以加大對幼兒的保護(hù)性，降低幼兒意外受傷的幾率。實(shí)際建設(shè)過程中，注意沙池深度控制在30～50 cm為宜。

3.2.4 組合設(shè)施

常見的組合設(shè)施基本為滑梯、秋千、平衡木、攀爬網(wǎng)、蹦床等兩種或多種的組合，通常幼兒園會選擇采購成型的組合設(shè)施。在選擇組合設(shè)施時，應(yīng)充分考慮到其對幼兒走、跑、跳、平衡、鉆爬幾方面的均衡發(fā)展，宜與跑道相互搭配，在玩耍前簡單地活動熱身，保證其安全性。若是一種設(shè)施沒有達(dá)到其多方面的訓(xùn)練目的，可以選擇其他的小型設(shè)施進(jìn)行補(bǔ)充訓(xùn)練。

3.2.5 彩繪攀爬墻

在實(shí)地訪談中，絕大多數(shù)家長認(rèn)為孩子更喜歡城堡、宮殿等童話中的具象造型的建筑或室外場地風(fēng)格。在園內(nèi)實(shí)體墻面上，可以滿足幼兒繪畫創(chuàng)意的需要，在墻上噴繪幼兒喜歡的圖案，也可以輔助作為大型活動設(shè)施攀爬方面的補(bǔ)充訓(xùn)練，滿足孩子對戶外活動場地的偏好。

3.2.6 植物科普區(qū)及動物角

幼兒對植物的認(rèn)知是了解自然的一部分，幼兒園室外應(yīng)設(shè)置部分植物認(rèn)知區(qū)或植物迷宮來加深幼兒對花草樹木及一些常見蔬菜的了解，條件允許的話，可讓幼兒親手參與實(shí)踐。動物角和植物科普一樣，也是讓幼兒貼近自然，了解小動物，但動物角涉及到飼養(yǎng)及管理等問題，需要幼兒園有一定的規(guī)模及人力。在調(diào)查期間走訪的幼兒園中，設(shè)有動物角的幼兒園只有星城世家，其動物角飼養(yǎng)一只孔雀，新奇而有趣。

3.2.7 其他用地

在幼兒園室外場地有限的情況下，雜物用地盡可能減小，留出更大的空間供幼兒活動，也可參照金色童年幼兒園一園的做法，把雜物用地與通行用地結(jié)合，在建筑前通行空間邊緣設(shè)置成雜物用地，無物品擺放時，作為通行用地的擴(kuò)充部分，也可以在適當(dāng)增加小型可移動設(shè)施，增加整體環(huán)境的豐富性。

綠化用地可單獨(dú)設(shè)置，也可直接融入游戲場地中，與各種大小型游戲設(shè)施結(jié)合。綠化用地為幼兒園提供了一個親近自然的環(huán)境，在樹種選擇和植物搭配過程中，除考慮四季景觀外，也要注意其對兒童生長發(fā)育的影響。

4 結(jié)語

幼兒園室外活動場地有其特殊性，有針對的使用人群及重要的教育意義。室外場地的營建往往依托專業(yè)設(shè)計(jì)人員著手設(shè)計(jì)，在景觀化營建中帶有較強(qiáng)的主觀性，因此應(yīng)當(dāng)結(jié)合《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》進(jìn)行布局，以促進(jìn)幼兒在日常室外游戲娛樂中自主的掌握幼兒技能，加強(qiáng)對幼兒美的教育及創(chuàng)造力的挖掘，提高幼兒的游戲水平和綜合能力。

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