探析初中政治教學中學生創新能力的培養

喻華堂

《初中思想政治新課程標準》（2014版）對初中政治學科所承擔的教學任務做出了闡述，概括而言是為社會和國家培養政治立場正確、思想品德健康、思維能力良好的人才。而培育創新型人才，正是初中政治課的重要使命之一。接下來將著重闡述初中政治教學中學生創新能力培養的措施。

一、改變教學模式，創造思維活躍的教學環境

初中政治課的教學方法，普遍而言都是教師講，學生聽。照本宣科、一成不變的課堂模式，難以讓學生產生學習興趣，課堂氣氛比較沉悶，更枉論激發學生的創新思維。因此，想要通過政治教學來提高初中生的創新能力，首先需要改變教學模式，為學生創造輕松、活躍的教學環境，讓學生主動參與到課堂中，培養他們勤于思考、積極實踐的習慣和能力。

以“實現共同理想”一課為例，教師在講課時，切忌填鴨式地將愛國主義、共產主義等概念灌輸給學生，如此不僅顯得單調枯燥，而且教學效果不佳，學生也無法從學習中散發思維，拓寬視野，創新能力的培育便無從談起。教師可以嘗試新的教學模式，例如在導入課堂內容時，詢問學生的理想是什么，讓學生以分組的形式進行探討，然后將理想做分類總結，如做科學家、醫生、教師等，最后教師引出所有人的共同理想，本課的教學內容便呼之欲出。

這樣的方式不僅活躍了課堂，激起了學生參與學習的欲望，而且讓學生開展了討論。在討論的過程中，學生會思考、表達、總結和分析，并且將自己的、同學的理想與全中國人、全人類的共同理想聯系起來，創新思維由此得以拓展。

此外，創造良好的教學環境，還要求教師改變以往單一的評價體系。過去政治教師一般以政治課考試成績來對學生進行評價，會影響到學習成績不夠好的學生的創新能力培養。教師要改變這種不正確的思想觀念，因為應試能力并不完全等同于創新能力，一些應試能力較弱的學生也許在創新能力上不遜于其他人。因此，教師要構建更為完善的評價體系，鼓勵學生多思考，多實踐。

二、增加課堂元素，促進學生多元化思維的形成

一本教材、一支粉筆貫穿一整節課的時代已然過去，教師的教學設備與資源時至今日已經非常充分，為初中政治教學對學生創新能力的培養提供了良好的物質條件。政治教師要善用教學設備與資源，增加課堂元素，用豐富多樣的教學手段，促進學生創新思維的形成。

例如，在教授“社會主義核心價值觀”一課時，教師要跳出將我國社會主義核心價值觀抄到黑板上的陳舊模式，想方設法讓這些內容變得“鮮活”起來。比如在解釋“富強”一詞時，可以使用多媒體教學設備，播放相關視頻或展示相關圖片，如我國改革開放40年來的重大成就，讓學生切身感受到我國這些年的變遷。也可以讓學生在觀看視頻或圖片后，談談自己對“富強”一詞的理解，認為哪些事件可以體現我國正在實現“富強”。此時，不同的學生必然會各有所思，答案也不盡相同。在熱烈討論、主動思考和積極表達的過程中，學生會汲取他人的思考成果，反思自己的結論，取人之長，補己之短，創新能力便逐漸得到鍛煉。

除了采用多媒體手段，也可以適當豐富形式，例如播放我國走向繁榮富強的相關電影、紀錄片等，讓學生在觀影過程中有所思，有所得。

三、將“主體”交予學生，提高學生獨立思考能力

長久以來，我國初中政治課堂的主角都是教師，這對于學生創新能力的培養十分不利。教師要將課堂的主體交還于學生，讓學生擔當教學活動中的主角。如此，學生的獨立思考能力就能夠得到提高，更有利于培養他們的創新能力。

例如，在講述“公民的權利和義務”一課時，可以讓學生提前在課下通過查閱圖書、網上搜索資料等方法，收集我國公民享有的權利和所需履行的義務等內容，并且將相關內容以圖片、視頻或者案例的形式，以小組的形式在課堂上做展示和分享，也可以針對這些分享做交流探討和分析總結，還可以談談自己對這些權利和義務的看法等。

當學生針對這一課題展開研究調查時，他們會主動地思考新的方式，嘗試新的方法，例如將圖片做成影集形式，利用軟件剪輯視頻等，同時他們也會了解社會上各式各樣的新聞熱點、時事案例等，既開闊了視野，又更深入地理解了“公民的權利和義務”這一課題。這一系列的思維和實踐活動，都有助于學生創新能力的培養。

綜上所述，初中政治教學中學生創新能力的培養，要從觀念上、方法上雙管齊下進行改變。教師要深刻認識到，培養創新型人才是初中政治教學的重要任務之一，既是時代的要求，也是國家和社會的需求。在教學中，教師要改變教學模式，構建活躍的教學環境，讓學生在初中政治課中發散思維，創新思考；豐富課堂元素，培養學生的多樣化思維，促使學生獨立思考，自主探索；強化學生的主體地位，讓學生最大程度參與到課堂中，交流探究，互動分析，在這個過程中學生的創新能力便得到了鍛煉。