說(shuō)說(shuō)多媒體課堂教學(xué)

周永軍

摘 要：多媒體教學(xué)在具體的教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)出巨大的優(yōu)勢(shì)，客觀上也存在一定問(wèn)題。應(yīng)解決存在的問(wèn)題，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，讓多媒體更好地為教學(xué)服務(wù)，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：多媒體；交流互動(dòng)；形式；內(nèi)容

科學(xué)技術(shù)每一項(xiàng)重大發(fā)現(xiàn)和發(fā)明都推動(dòng)人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。當(dāng)代信息技術(shù)的運(yùn)用、選擇、傳遞、存儲(chǔ)文化資源的手段和方式發(fā)生了根本的變革，也對(duì)學(xué)校的課堂教學(xué)產(chǎn)生了極大的影響。尤其是國(guó)家教育部推行“城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展”以后，多媒體電教設(shè)備的普及，更使其作為一種教學(xué)手段，被廣泛使用，這也是教育現(xiàn)代化的必然趨勢(shì)。多媒體教學(xué)它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，大大增強(qiáng)人們對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)聲、像、圖、文并茂的新天地。多媒體教學(xué)手段在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、提高課堂效率、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)方面確實(shí)起到了積極的作用。但是任何事情都有兩面性，多媒體教學(xué)的運(yùn)用也如此。如果過(guò)多過(guò)分依賴多媒體僅僅會(huì)使課堂教學(xué)看起來(lái)很美，卻不能達(dá)到應(yīng)該具有的教學(xué)效果。那么如何充分利用多媒體，揚(yáng)長(zhǎng)避短，趨利避害，使其更好地為教學(xué)服務(wù)呢？本人針對(duì)教學(xué)中遇見(jiàn)的具體問(wèn)題，談?wù)勛约旱目捶?，與大家一起

探討。

一、不能過(guò)分依賴機(jī)器，忽視學(xué)生老師的交流互動(dòng)

教學(xué)中，多媒體教學(xué)有時(shí)候也會(huì)引發(fā)了一些教師的懶惰心理。具體表現(xiàn)為，課堂上老師就把下載來(lái)的多媒體給學(xué)生播放，從第一頁(yè)開(kāi)始一路放映到最后一頁(yè)，中間沒(méi)有任何頁(yè)面的跳轉(zhuǎn)和交互。整個(gè)課堂教學(xué)形成了由教師操作、計(jì)算機(jī)演示、學(xué)生“洗耳恭聽(tīng)”的新的“填鴨式”模式。全然不去想所下載的內(nèi)容是否符合學(xué)生的實(shí)際，是否有利本節(jié)課的教學(xué)。課堂教學(xué)由過(guò)去的“人填”模式變?yōu)楝F(xiàn)在的“機(jī)填”。甚至出現(xiàn)沒(méi)多媒體就無(wú)法上課的情況，比如本來(lái)在上課，可是忽然停電了，多媒體不能用，有的教師就束手無(wú)策，只好讓學(xué)生自習(xí)，或做作業(yè)。

課堂教學(xué)是需要師生互動(dòng)的，師生之間的語(yǔ)言交流，教師表情以及身體、語(yǔ)言的提示，可以引起學(xué)生的共鳴，吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)教師授課的過(guò)程是師生情感交流的過(guò)程，是對(duì)學(xué)生心理活動(dòng)進(jìn)行積極引導(dǎo)的過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生良好情緒智力的過(guò)程。鄙人認(rèn)為教師是課堂的主持者、引導(dǎo)者，多媒體只是我們的道具，我們要充分運(yùn)用這一道具，做到“拿得起，放得下”，既可以做到人機(jī)合一，又可以獨(dú)立存在。把教師的素養(yǎng)，與機(jī)器的優(yōu)越性充分結(jié)合，提高課堂效率。

二、不能看起來(lái)很美，本末倒置

形式永遠(yuǎn)是為內(nèi)容服務(wù)的，而不能為了形式，把內(nèi)容拋在一邊。多媒體的運(yùn)用是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但往往有些教師在制作課件時(shí)，不是重知識(shí)的講解而是重如何使課件精美。從封面到主頁(yè)再到每個(gè)主題頁(yè)，特別是要上公開(kāi)課時(shí)，更是將課件制作得美不勝收，有聲音，有圖像。在課堂上展示時(shí)，給學(xué)生的感覺(jué)是漂亮精美，耳目一新。整個(gè)課堂顯得十分熱鬧，好像提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但整堂課下來(lái)，學(xué)生印象最深的是課件中漂亮的畫(huà)面，而知識(shí)點(diǎn)卻掌握得很不理想。教學(xué)效果僅僅是“看起來(lái)很美”，這樣的教學(xué)肯定不能算是成功的。在課件中過(guò)度采用與教學(xué)內(nèi)容無(wú)直接關(guān)系的圖像、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等，只會(huì)使學(xué)生把更多的無(wú)意注意放在精彩的畫(huà)面和悅耳的音樂(lè)上，而無(wú)法專心于這些畫(huà)面和音樂(lè)所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容，限制了學(xué)生的想象力和情感體驗(yàn)，所以效果往往適得其反。這在公開(kāi)課上表現(xiàn)最為明顯，還有人片面認(rèn)為只要上公開(kāi)課，就要用多媒體，不用就是不成功的，用就是現(xiàn)代化教學(xué)，就是亮點(diǎn)，就是成功。由于錯(cuò)誤的理解也導(dǎo)致了錯(cuò)誤的行動(dòng)，多媒體只是流于形式，至于所要上的內(nèi)容，教學(xué)的主體——學(xué)生已經(jīng)被拋到九霄云外了。因此，在設(shè)計(jì)課件時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，緊抓教學(xué)的主題，決定是選用還是不選用多媒體，選用多媒體采用哪些有利于課堂教學(xué)的方式，采取哪些適當(dāng)?shù)亩嗝襟w效果。要大膽刪去不必要的一些干擾學(xué)生注意力的圖片、音響、動(dòng)畫(huà)，不能本末倒置，更不能喧賓奪主。

三、不能拋棄傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，要注重板書(shū)

在多媒體教學(xué)中，有的教師自豪地說(shuō)，實(shí)現(xiàn)無(wú)筆教學(xué)（依靠多媒體，不板書(shū)），這一點(diǎn)甚至被很多人推崇，我認(rèn)為這是不科學(xué)的。某醫(yī)學(xué)網(wǎng)站上有一段文字：“最新醫(yī)學(xué)研究表明：人們?cè)谶M(jìn)化過(guò)程中被塑造成對(duì)空間有強(qiáng)烈的敏感性，因此上下文關(guān)系和標(biāo)志性事物都有助于讀者從‘記得知識(shí)邁向‘懂得知識(shí)。文段是靠近頁(yè)眉還是靠近頁(yè)腳，是在左邊書(shū)頁(yè)還是在右邊書(shū)頁(yè)，旁邊是不是有幅圖畫(huà)，這些看似無(wú)關(guān)的元素其實(shí)對(duì)閱讀記憶有很大幫助?！蔽也恢来蠹沂欠衽c我有同感，在上學(xué)的時(shí)候，老師講了某個(gè)問(wèn)題，有很多我們至今不忘。當(dāng)時(shí)老師的語(yǔ)調(diào)、表情、肢體動(dòng)作，在黑板上如何寫(xiě)出某個(gè)問(wèn)題，在黑板的什么位置，老師是怎么寫(xiě)，怎么畫(huà)的，我們都記憶猶新。而多媒體教學(xué)它是由一張張幻燈片構(gòu)成的，課上完了，還有誰(shuí)記得某個(gè)問(wèn)題在哪一張幻燈片上嗎，不會(huì)！所以老師在上新課內(nèi)容時(shí)，在使用多媒體輔助教學(xué)的時(shí)候一定要把所上的內(nèi)容結(jié)構(gòu)在黑板上板書(shū)出來(lái)，這樣講到哪里可以手指帶學(xué)生前后回顧，相比單純用多媒體的展示，效果好得多。在講練習(xí)的時(shí)候，完整的答案我們需要用多媒體，發(fā)揮它方便快捷的優(yōu)勢(shì)，但分析的思路，包括答案的關(guān)鍵詞也應(yīng)該板書(shū)，這樣有助于體現(xiàn)教師講解知識(shí)的完整性、連貫性，也有助于學(xué)生理解記憶，提高課堂效率，也為考試加分。

多媒體教學(xué)在實(shí)際中的運(yùn)用，我們一定要揚(yáng)長(zhǎng)避短，積極探索如何運(yùn)用更有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式，使其更好地為教學(xué)服務(wù)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的夢(mèng)想服務(wù)，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)服務(wù)。