初中數學教學中“自學·議論·引導”教學法的探究

牛金玉

摘 要：初中數學是所有學科中的重要學科，是今后數學學習的基礎，初中數學學習成績的好壞直接關系到其他理科成績的學習效果，對學生整體的學習成績有重要的影響。在初中數學的學習過程中，尤其是初二、初三數學的學習，要求學生逐步具備較強的推理能力、抽象概括能力、豐富的想象力以及自主學習的能力。學生自主學習的能力對于提高他們的學習效率，增加學習興趣有重要的促進作用。因此，如何提高自身的教學能力，尋找合適的教學方式增強學生自主學習的能力，提高教學效率是當下初中數學教育工作者應該探討的主要問題。

關鍵詞：初中數學教學；“自學·議論·引導”教學方法；方式探究

新課改的不斷深化，對初中數學教師的教學能力提出了更高的要求，既要求教師不斷創新教學方法，又要求教師在教學過程中注重學生的主體作用，引導學生積極主動地學習。傳統的教育方式已經不能滿足學生的教學需求，其本身存在明顯不足，一是教師仍然采用傳統灌輸式的教學方法進行教學，忽略學生的學習規律和接受能力，無法有效調動學生學習數學的主動性和積極性；二是數學教學內容單一，教師照本宣科，不懂得利用多媒體技術調動教學氛圍，致使教學課堂枯燥乏味，氣氛壓抑，學生學習效率低下；三是教師在教學過程中不尊重學生學習差異性，教學方法一刀切，導致后進生跟不上學習節奏，優等生不能吸收更多知識。傳統教學弊端嚴重打擊了學生學習的主動性，影響了他們在初中階段整體的學習成績。因此，教育改革的關鍵是尊重學生的主體地位，喚醒他們的學習潛能，杜絕機械學習、虛假學習的學習狀態，在這種需求下“自學·議論·引導”的教學模式應運而生了。

一、初中數學“自學·議論·引導”教學法內容分析

“自學·議論·引導”教學法將學生放在第一位，尊重學生的身心發展與人格特點，以“自學”作為教學原點，重點培養學生自主學習能力以及提高數學邏輯思維能力，將自學、議論以及引導有機結合，提高教學水平和學習效率。該教學法包括以下內容：

1.自主學習

通過調動學生視覺、聽覺、觸覺等感官的方式，培養學生自主學習。通過閱讀、傾聽、講述、操作等形式，改變傳統的、機械式的接收方式，提倡學生主動思考、積極參與、勤于動手，培養學生獨立學習思考的能力、分析解決問題的能力以及收集學習信息的能力。

2.小組討論

在進行數學教學的過程中，教師要鼓勵學生以分組的形式互相學習、討論。通過進行思想的碰撞交流，取長補短，共同成長。通過小組內部、小組與小組、教師與小組之間的全面討論，合作交流，建立良性的、全面的互通交流渠道，摒棄教學過程中單向傳輸的不足，提高學生之間、師生之間交流與合作的能力，建立輕松有趣的教學氛圍，提高課堂教學效率。

3.教師引導

教師在數學教學過程中要注重創設情境進行教學，通過提示、點撥、解惑的方法增加學生的學習熱情。教師通過分析學生在學習中的失誤并進行啟發性的點撥，選擇易錯易混習題進行對比解惑，引導他們在實踐中進行學習總結。“自學·議論·引導”教學法符合新課改的教學要求以及初中生的學習特點，在教學的環節中三者要有機結合，互為依托，貫穿于數學課堂教學的全過程。

二、初中數學“自學·議論·引導”教學法理論價值

1.改革傳統教育方法，建立高效的教學模式

“自學·議論·引導”是一套全新的教學體系，包括教學原理、教學理念、推廣方法和實施策略。該教育體系改變了教師向學生單向傳輸的傳統教育模式，彌補了傳統教學的不足。該教學模式致力于在借鑒傳統初中數學教學方式的基礎上進行改革，取其精華棄其糟粕，創立符合新課改要求、初中生思維方式以及接受規律的教學理論，力求在推廣過程中進行教學理論的提升，在日常教學實踐中逐步完善發展，實現理論推廣與教學實踐雙方的良性互動，在大部分區域乃至全國范圍內進行教學普及，增加學生學習熱情，提升初中數學的教學效率。

2.尊重學生的差異性，建立和諧的師生關系

“自學·議論·引導”教學方法提倡學生自主學習、自由討論，教師進行引導教學。將學生的地位放在了教學的主體地位，尊重不同學生的個性自由與接受能力，對于優等生既要表揚鼓勵又要防止他們驕傲自滿，對于后進生更應該給予更多尊重和幫助，挖掘他們身上的閃光點，重拾他們學習的興趣?！白詫W·議論·引導”教學方法從根本上改變了數學教師照本宣科、整齊劃一的教學方式，并通過建立小組內部、小組之間、師生之間的交流渠道，建立新型、和諧、互動的數學學習環境，讓同學之間、師生之間以平等的方式進行學習交流，以更好地激發出學生的學習靈感，增加學生自主學習的熱情和動力，并在一定程度上改變了傳統的學生與教師之間的交往方式，達到了教書、育人的統一。

教學實踐表明，“自學·議論·引導”教學法對于改善傳統教學中的弊端，促進學生積極主動學習具有重要的意義。通過尊重學生的主體地位，建立學生之間、師生之間的良性互動，使我國的初中數學教學呈現出了新的蓬勃生機。因此，將“自學·議論·引導”教學法應用到初中數學的教學中對于提高教師的教學能力和教學效率具有重大的意義，值得我國廣大初中數學教師借鑒。

參考文獻：

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