探析高職院校師德考核的有效策略

文/肖健

教育部印發(fā)的《新時代高校教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》對高等院校的教師職業(yè)道德和行為提出了明確的要求和標(biāo)準(zhǔn)。有效開展教師的師德考核工作成為一項非常重要的持續(xù)性工作。對于師德的重要性，習(xí)近平總書記5月2日在與北京大學(xué)師生座談時指出：“要把立德樹人的成效作為檢驗學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，做到明大德、守公德、嚴(yán)私德。要把立德樹人內(nèi)化到大學(xué)建設(shè)和管理各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，做到以樹人為核心，以立德為根本。”總書記的講話為師德考核工作指明了方向，提供了思路，列舉了方法，讓師德考核工作有了強有力的支持和保障。

一、采用定性與定量相結(jié)合的評價方式

師德考核是一項非常復(fù)雜而敏感的工作，根據(jù)師德的內(nèi)涵特點和覆蓋內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)采取定性與定量相結(jié)合的方式進行。

首先，采取定量評價的方式。這項工作主要是為師德評價確定內(nèi)容和細(xì)則，并為每一項細(xì)則和標(biāo)準(zhǔn)進行權(quán)重配置。如以“愛國守法，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，教書育人，為人師表，終身學(xué)習(xí)”為主要評價指標(biāo)，構(gòu)建細(xì)致全面的評價體系，對教師在上述六個方面的表現(xiàn)進行系統(tǒng)化的評價。

其次，進行定性考核。定性考核主要是立足于定量考核基礎(chǔ)之上，通過民主測評和本人申述兩個環(huán)節(jié)，對教師的師德進行職場關(guān)系和自我認(rèn)知等“柔性”表現(xiàn)的評價。這個部分的評價意義在于可以讓評價在制度這個“硬性”條件之外，還有補充和均衡的機會，切實提高師德評價的全面性、真實性、準(zhǔn)確性。

經(jīng)過定性和定量兩個維度相結(jié)合的方式來進行師德考核，可以在制度上提高信度和效度，讓考核的結(jié)果更有價值和意義。

二、堅持順向與逆向相結(jié)合的評價方式

堅持順向和逆向相結(jié)合的評價方式主要是指在評價主體方面進行調(diào)整和轉(zhuǎn)變。以往的評價往往采取垂直化的順向考核，由領(lǐng)導(dǎo)和人事部門利用考核標(biāo)準(zhǔn)對教師進行評價，考核結(jié)果即為最終結(jié)果。而當(dāng)前的逆向評價則是在學(xué)校作為評價主體的基礎(chǔ)之上，將評價教師的權(quán)利進行多元分配，把學(xué)生、教師本人和同事三者都納入評價主體，由這三者根據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)對教師的師德進行評價。這種評價方式相對于以往的順向評價具有更多的參考價值，并且對于教師自身權(quán)利的維護也大有裨益，當(dāng)教師認(rèn)為定性或者定量評價中某些部分對于自己的評價不夠客觀或者存在誤差的時候，就可以利用本人申訴的方式，要求評價人員對自己的考核結(jié)果進行解答，避免了“有冤無處訴”的被動情況。

三、突出重點與全面兼顧相結(jié)合的評價方式

教師的師德內(nèi)容非常廣泛，概括而言可以分為 “德、能、勤、績”四個方面。高職院校在對教師的師德進行評價時，需要兼顧這四個基本維度，并明確評價重點或核心內(nèi)容。所謂“師德”自然應(yīng)當(dāng)以教師的職業(yè)道德和思想品德為重點考核與評價對象。從某種角度分析，教師只有具備良好的職業(yè)道德，才能夠保證在其他幾個方面獲得良好的發(fā)展和較高的評價。

高職院校的師德考核工作應(yīng)當(dāng)將職業(yè)道德作為重點考核內(nèi)容。在進行職業(yè)道德的考核評比時，領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)人員應(yīng)當(dāng)時刻牢記，對于業(yè)務(wù)成績比較好的教師，不應(yīng)當(dāng)有所關(guān)照或者特殊傾斜，并且在年終或者其他重大考核工作中，要讓職業(yè)道德突出的人員獲得應(yīng)有的支持和鼓勵。

四、結(jié)語

部分高職院校在對教師進行師德考核時，存在著以單純工作效率或者業(yè)績來替代職業(yè)道德和思想品德的情況，不能全面衡量教師的綜合素養(yǎng)，尤其是教師的師德，這種做法是極其不正確的。從短期的角度分析，工作業(yè)績突出的教師確實可以為學(xué)校帶來一定的利益，但是從長遠(yuǎn)的角度分析，如果沒有一批師德高尚的教師作為學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)或“元氣”，那么學(xué)校的發(fā)展高度和寬度都將被大幅限制。