對專科醫(yī)學院校開展就業(yè)指導的思考

文/楊立明

?？圃盒Ｊ歉咝．厴I(yè)生就業(yè)的弱勢群體，特別是專業(yè)性極強的醫(yī)學?？圃盒?，其就業(yè)壓力明顯高于其他院校，因此專科醫(yī)學院校的就業(yè)指導工作應以其實際為出發(fā)點，既要找到與其他院校的共性，也要找到其自身的特性，根據不同專業(yè)的特點，制定更適合學生發(fā)展的就業(yè)指導體系。

一、?？凭蜆I(yè)指導的特點

很多本科院校通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開設，對學生進行有效規(guī)劃的同時可以做到專業(yè)的重新選擇，更好地實現了學生專業(yè)與興趣的有機結合。但此做法在?？圃盒?，特別是專業(yè)性極強的?？漆t(yī)學院校，實施起來會有較大的困難。一是醫(yī)學?？圃盒W制短，又有一年在醫(yī)院的實習期，在校學習的時間只有兩年，很難完成專業(yè)之間的轉換；二是醫(yī)學的相關專業(yè)學科之間有很大差異，相互交叉的地方不多，每個專業(yè)的培養(yǎng)方向也各有迥異，因此完成專業(yè)與興趣的匹配存在困難。

二、醫(yī)學?？圃盒＞蜆I(yè)指導的開展

（一）結合學校實際，制定最符合本校學生的就業(yè)指導體系

就業(yè)指導的宗旨應是以人為本，其最終的目的應是讓學生完成高質量的就業(yè)，但并不意味著在學生畢業(yè)時就會產生功效，但是在校期間的就業(yè)指導確實對學生有著深遠的影響，因此課程的設計應從實際出發(fā)。如臨床醫(yī)學和護理這兩個專業(yè)，就應根據專業(yè)特點制定不同的指導內容。兩個專業(yè)都需要相應的職業(yè)從業(yè)資格證書才能工作，但是臨床醫(yī)學從業(yè)資格證的獲取時間要遠遠長于護理專業(yè)，臨床醫(yī)學初次就業(yè)時的對口率也會遠遠低于護理專業(yè)，如果只是一味地用同樣的方法千篇一律地去對所有專業(yè)進行就業(yè)指導，必然不會達到其預期的效果。只有找到專業(yè)之間的差別，有的放矢地進行相應指導才能更好地實現就業(yè)，實現高質量就業(yè)。

（二）就業(yè)指導不是學生找工作的“應急”指導，更應延伸至工作后

就業(yè)指導不只是幫助學生怎樣能找到工作，更多的應該讓學生懂得如何工作，做好工作。所以不是簡單技巧的傳授，也不是大量信息的收集，更多的是要提升他們的就業(yè)能力和適應能力。醫(yī)學院校專業(yè)性極強的特點要求我們的指導不但要提高學生的專業(yè)技能，更要提升學生的職業(yè)精神。

（三）就業(yè)指導不能只靠就業(yè)指導課程來完成，需要更多人力、物力

僅憑就業(yè)指導課程不能做到對學生的有效指導。因為這些還不足以讓學生對就業(yè)有充分的認識，于是需要更多的人力投入其中，比如專業(yè)課上專業(yè)與就業(yè)的相結合，思想政治教育與就業(yè)相結合，心理輔導與就業(yè)指導相結合……只有把就業(yè)和專業(yè)，學生思想和心理有效地統(tǒng)合在一起，就業(yè)指導才會更好地發(fā)揮其功效。

（四）就業(yè)指導與生命教育的有效對接

生命教育是一種生命意義觀的教育，是一種爭生立命之根本的教育，是一種人生價值觀的知與行合一的教育，是全面提升生命力量的教育。而醫(yī)學作為一門“人命關天”的重要學科，直接關系到人的生命。這就使醫(yī)學具有了十分明顯的特征：對象是完整的人，不是疾病，不是圖紙，更不是機器。一個對人的生命存有至高無上的崇敬的專業(yè)學科，我們不僅珍惜自己的生命，更珍惜他人（病人）的生命，在心靈深處構建起“生命神圣”的價值理念的醫(yī)生，才會真正成為“值得托付生命的人”。因此，醫(yī)學?？圃盒＞蜆I(yè)指導不僅包括生涯規(guī)劃、就業(yè)能力、就業(yè)技巧等，更應從生命的角度幫助學生去理解崗位，理解行業(yè)。只有醫(yī)學生深刻地理解生命的意義與價值，懷揣對生命的崇敬和敬畏，才能更好地面對未來的工作，也更能增強醫(yī)學生的終身職業(yè)幸福感。

三、結語

對于醫(yī)學?？圃盒５木蜆I(yè)指導，一定要找出與其他院校、其他專業(yè)的共性和特性，要對不同專業(yè)進行分類指導。就業(yè)指導的宗旨應以人為本，幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀，提高就業(yè)能力，最終目標是實現學生高質量的就業(yè)。