行業(yè)學(xué)院：概念內(nèi)涵、組織特征與實踐路徑
——兼論民辦本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)

徐緒卿 金勁彪 周朝成

(浙江樹人大學(xué)，浙江 杭州 310015)

目前，我國高等教育發(fā)展政策呈現(xiàn)兩條基本路徑：一是建設(shè)“雙一流”，主要面向高水平的研究型大學(xué)；二是推進應(yīng)用性建設(shè)，主要面向地方本科院校。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的不斷完善、科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化，社會服務(wù)需求逐步擴大，迫切需要地方本科高校培養(yǎng)大量的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020 年)》提出要“重點擴大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模”，“調(diào)動行業(yè)企業(yè)的積極性，建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機制，制定促進校企合作辦學(xué)法規(guī)，推進校企合作制度化”。2014年，習(xí)近平在全國職業(yè)教育工作會議上指出：“要樹立正確人才觀，培育和踐行社會主義核心價值觀，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才……堅持產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一。”國務(wù)院出臺的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(國發(fā)〔2014〕19號)指出：“引導(dǎo)普通本科高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展。采取試點推動、示范引領(lǐng)等方式，引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，重點舉辦本科職業(yè)教育……獨立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)為獨立設(shè)置高等學(xué)校時，鼓勵其定位為應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校?！?015年，教育部、國家發(fā)改委和財政部出臺的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》(教發(fā)〔2015〕7號)明確指出：“推動轉(zhuǎn)型發(fā)展高校把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來，轉(zhuǎn)到增強學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來，全面提高學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的能力。”《教育部2017年工作要點》進一步指出：“深化地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展改革，推動實施應(yīng)用型高校建設(shè)項目，繼續(xù)搭建應(yīng)用型高校校企合作平臺?！?/p>

民辦本科高校作為我國新建本科高校的重要組成部分，其培養(yǎng)目標(biāo)主要是應(yīng)用型人才，絕大多數(shù)高校也已經(jīng)認識到這一培養(yǎng)類型，明確自身的定位，正在努力加快人才培養(yǎng)模式改革。那么，如何推進該類高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展呢？從諸多改革實踐來看，關(guān)鍵是要抓住產(chǎn)教融合、校企合作這一重要突破口，因為以往“校方一頭熱、企業(yè)不主動”的現(xiàn)象常常導(dǎo)致校企合作難落地、成效不明顯。校企合作不深入有兩個非常關(guān)鍵的因素：一是校企合作雙方?jīng)]有真正形成一個基于互惠共贏之上、服務(wù)雙方的“利益共同體”，很難建立持久又深入的合作關(guān)系；二是缺乏一個結(jié)構(gòu)科學(xué)合理的緊密型組織，不能達到制度化、組織化及對“利益共同體”組織固化的狀態(tài)。基于校企雙方攻克這兩個難題的努力以及多年積極的實踐與探索，行業(yè)學(xué)院模式橫空出世，并很快成為推進地方高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的重要途徑。

一、行業(yè)學(xué)院的概念內(nèi)涵

大學(xué)組織主要是按照一定的學(xué)科專業(yè)等知識體系為基本邏輯架構(gòu)形成的，但隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟、技術(shù)與產(chǎn)業(yè)的變革，大學(xué)組織在適應(yīng)外部發(fā)展的過程中不斷地進行組織創(chuàng)新，在基于學(xué)術(shù)組織的基礎(chǔ)上，出現(xiàn)了許多面向社會問題解決與服務(wù)功能的混合型組織，包括跨學(xué)科組織、公私合作伙伴組織等不同標(biāo)準(zhǔn)類型的組織。學(xué)院主要是按照一定的學(xué)科或者專業(yè)群關(guān)系架構(gòu)的大學(xué)內(nèi)部的二級學(xué)術(shù)組織，隨著大學(xué)與社會關(guān)系的變化，近年來也出現(xiàn)了一些功能性組織，如創(chuàng)業(yè)學(xué)院。在與企業(yè)不斷推進合作的過程中，為了緊貼市場和行業(yè)發(fā)展，一些地方本科高校對內(nèi)部機構(gòu)進行調(diào)整，設(shè)置了行業(yè)學(xué)院。由于行業(yè)學(xué)院在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面顯現(xiàn)出許多新動向、新優(yōu)勢，很快引發(fā)了很多高校的興趣和社會的高度關(guān)注。

目前，行業(yè)學(xué)院的建設(shè)與發(fā)展還剛剛起步，沒有成熟的模式與路徑可借鑒，其概念內(nèi)涵也缺乏學(xué)理方面的深入探討。筆者根據(jù)多年的實踐與學(xué)理邏輯分析，認為行業(yè)學(xué)院是本科高校與行業(yè)(或行業(yè)中的骨干企業(yè)、典型企業(yè))緊密融合，以行(企)業(yè)生產(chǎn)鏈、產(chǎn)品鏈、技術(shù)鏈和服務(wù)鏈為對象，共同開展人才培養(yǎng)和科技服務(wù)的應(yīng)用型專業(yè)學(xué)院。具體而言，主要包含以下四層涵義。

1.行業(yè)學(xué)院由本科高校與行業(yè)(或行業(yè)中的骨干企業(yè)、典型企業(yè))合作共建。行業(yè)學(xué)院可以與行業(yè)合作，也可以與行業(yè)中的某些骨干企業(yè)、典型企業(yè)合作；所培養(yǎng)的學(xué)生具有行業(yè)的廣泛適應(yīng)能力，也具有廣泛的行業(yè)需求，因為學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力是針對行業(yè)需求培養(yǎng)的，這確保了畢業(yè)生的應(yīng)崗能力和就業(yè)水平。

2.行業(yè)學(xué)院是一種本科高校與行(企)業(yè)系統(tǒng)全面且緊密融合的合作新模式。校行(企)在人才培養(yǎng)、科研服務(wù)等方面全面合作，雙方共同投入、開放和共享設(shè)備、場地以及人力等資源，按照一定的行(企)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與需求，共同培養(yǎng)行(企)業(yè)所急需的應(yīng)用型人才。學(xué)校與行(企)業(yè)之間的合作是一種緊密融合的合作，雙方的結(jié)合度不是物理性質(zhì)的，而是化學(xué)甚至是生物性質(zhì)的，“你中有我，我中有你”。其中，行業(yè)學(xué)院是校行(企)之間緊密融合的結(jié)合點。

3.行業(yè)學(xué)院的人才培養(yǎng)具有明確的對象性和針對性。行業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)明確以行(企)業(yè)的生產(chǎn)鏈、產(chǎn)品鏈、技術(shù)鏈和服務(wù)鏈為對象，具有明確的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)格要求，所培養(yǎng)的學(xué)生既具有行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)與服務(wù)等應(yīng)用能力，又具有行業(yè)職業(yè)文化的素養(yǎng)。因此，行業(yè)學(xué)院培養(yǎng)的不是泛泛而談、無的放矢的假應(yīng)用型人才，而是實實在在符合企業(yè)用工需求的真應(yīng)用型人才。

4.行業(yè)學(xué)院是一個以行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈為基礎(chǔ)、統(tǒng)合相關(guān)資源而設(shè)置的應(yīng)用型專業(yè)學(xué)院。行業(yè)學(xué)院建設(shè)主要以行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈、行業(yè)典型產(chǎn)品或者生產(chǎn)過程等為基礎(chǔ)統(tǒng)合專業(yè)資源，打破傳統(tǒng)學(xué)院以學(xué)科知識為基礎(chǔ)的專業(yè)集群與方向模塊布局，從而形成圍繞行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的專業(yè)集群布局。與傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型學(xué)院不同，行業(yè)學(xué)院是一個典型的產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向的應(yīng)用型學(xué)院。

二、行業(yè)學(xué)院的組織特征

大學(xué)中任何一種組織的創(chuàng)生與再造，均有其特定的內(nèi)外部影響因素。作為校企緊密合作的組織載體，行業(yè)學(xué)院的出現(xiàn)既有外部環(huán)境變化的因素，也有內(nèi)在發(fā)展需求的因素。第一，經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級是建設(shè)行業(yè)學(xué)院的政府動因。黨中央、國務(wù)院一直在推進經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級、優(yōu)化經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，這是行業(yè)、企業(yè)發(fā)展的主方向，也給地方高校與行(企)業(yè)合作發(fā)展創(chuàng)造了新空間。2014年國家提出“建設(shè)混合所有制行業(yè)學(xué)院”的指導(dǎo)意見，2017年教育部要求將搭建應(yīng)用型高校校企合作平臺作為重點工作之一，許多地方政府近年來也出臺了一系列促進校企合作的政策。行業(yè)學(xué)院正是地方本科高校響應(yīng)國家政策、轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要形式。第二，創(chuàng)新驅(qū)動是建設(shè)行業(yè)學(xué)院的企業(yè)動因。企業(yè)與高校建立“利益共同體”，形成緊密的合作關(guān)系，這是企業(yè)創(chuàng)新的重要路徑。由于社會分工不同，企業(yè)在技術(shù)應(yīng)用和產(chǎn)品開發(fā)等方面具有很強的優(yōu)勢，但在基礎(chǔ)研究和技術(shù)創(chuàng)新等方面存在諸多困難，而高校擁有人才優(yōu)勢，科研能力較強，因此，當(dāng)企業(yè)現(xiàn)有技術(shù)手段難以滿足市場需求時，通過與高校聯(lián)合組隊、優(yōu)勢互補并共同攻克產(chǎn)業(yè)技術(shù)難題，可有效縮短研發(fā)的時間、降低研發(fā)成本，促進產(chǎn)業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和優(yōu)化升級。同時，通過人才“定制化”培養(yǎng)、員工培訓(xùn)等形式，可以讓企業(yè)獲得急需的技能型創(chuàng)新人才，從而使企業(yè)持續(xù)保持創(chuàng)新競爭力。第三，民辦高校轉(zhuǎn)型發(fā)展是建設(shè)行業(yè)學(xué)院的高校動因。民辦本科高校大多定位在“地方性”與“應(yīng)用型”，校行(企)合作是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要途徑，行業(yè)學(xué)院更是校行(企)深度融合的“利益共同體”組織載體。通過改革應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系、將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入課程體系以及行業(yè)實景作為教學(xué)場景等舉措，行業(yè)學(xué)院有效地推動了高校的應(yīng)用性建設(shè)。

行業(yè)學(xué)院是我國民辦本科高校應(yīng)用型建設(shè)、改革與發(fā)展的必然結(jié)果，是新時期產(chǎn)學(xué)研合作的新型組織，是對傳統(tǒng)大學(xué)內(nèi)部學(xué)術(shù)型組織的重構(gòu)與再造。從校企合作互動與產(chǎn)教融合的視角分析，行業(yè)學(xué)院呈現(xiàn)出以下六個方面的特征。

1.共同構(gòu)建治理方式。行業(yè)學(xué)院是校行(企)雙方高度融合的模式，共同治理才能共同建立和共擔(dān)責(zé)任。在實踐中，校行(企)雙方派遣骨干人員建立共同參與的治理結(jié)構(gòu)，形成共同治理機制，這是行業(yè)學(xué)院區(qū)別于松散校企合作的重要特征。在一般的校企合作中，學(xué)校是主角、企業(yè)是配角，企業(yè)作為合作方，積極性和作用的發(fā)揮并不明顯，參與度也不高。在行業(yè)學(xué)院中，行(企)業(yè)作為重要的治理方，對學(xué)院的發(fā)展方向和人才培養(yǎng)等重大發(fā)展戰(zhàn)略具有重要的發(fā)言權(quán)、決策權(quán)，并兼有建設(shè)的責(zé)任，直接參與學(xué)院的運行管理。在共同治理方式的架構(gòu)上，民辦本科高校具有天然的優(yōu)勢。

2.共同制定培養(yǎng)方案。行業(yè)學(xué)院是學(xué)校與行(企)業(yè)之間緊密融合的教學(xué)共同體，既然為行(企)業(yè)培養(yǎng)人才，就有必要在人才培養(yǎng)中引入行(企)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，緊密結(jié)合行(企)業(yè)對人才知識、素質(zhì)和能力的需求，依托學(xué)校現(xiàn)有專業(yè)(專業(yè)群、專業(yè)方向)，形成凸顯行業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式。在共同制定培養(yǎng)方案過程中，要將行(企)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入課程體系改革，對專業(yè)的培養(yǎng)方向、課程模式和具體的行(企)業(yè)課程等進行系統(tǒng)調(diào)整，形成全新的適應(yīng)行(企)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與需求的人才培養(yǎng)方案。在遵循教育基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，行業(yè)學(xué)院的人才培養(yǎng)要大力倡導(dǎo)以行(企)業(yè)需求為導(dǎo)向，對理論教學(xué)和實踐教學(xué)體系進行大膽改革。

3.共同組建教學(xué)團隊。行業(yè)學(xué)院的發(fā)展必須構(gòu)建校內(nèi)外結(jié)合、專兼職結(jié)合的教學(xué)團隊。一方面，要開展基礎(chǔ)理論教育，沒有基礎(chǔ)理論教育就不可能開展面向應(yīng)用的專業(yè)教育；另一方面，要著眼于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，將最新的應(yīng)用技術(shù)成果及時、完整地教授給學(xué)生。高校教師一般很少長期處于生產(chǎn)一線，不可能時時追蹤技術(shù)應(yīng)用的前沿，而行(企)業(yè)的科技人員正好具有這方面的優(yōu)勢，宜將企業(yè)導(dǎo)師納入學(xué)校專業(yè)課程的教學(xué)團隊。應(yīng)用型人才培養(yǎng)需將技術(shù)應(yīng)用與課堂教學(xué)很好地對接起來，在實習(xí)實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，企業(yè)導(dǎo)師可以發(fā)揮更大的作用。因此，行業(yè)學(xué)院應(yīng)建設(shè)一支高校教師與業(yè)界導(dǎo)師高度融合的教學(xué)團隊，并讓兩支隊伍的優(yōu)勢在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中相得益彰，切實提高人才培養(yǎng)的精準(zhǔn)性、針對性、適切性和有效性。民辦本科高校本就需要聘任兼職教師，行業(yè)導(dǎo)師的設(shè)置為教師隊伍建設(shè)找到了新的方向。

4.共同推進管理改革。行業(yè)學(xué)院的管理涉及多方面的內(nèi)容，從實踐來看，面向人才培養(yǎng)是當(dāng)前行業(yè)學(xué)院建設(shè)的中心任務(wù)，教學(xué)管理改革是重要的工作之一。與傳統(tǒng)學(xué)院不同，行業(yè)學(xué)院在培養(yǎng)計劃、內(nèi)容和目標(biāo)上發(fā)生了變化，需要與相關(guān)行(企)業(yè)團隊一起，共同協(xié)商教學(xué)管理的相關(guān)安排，并對教學(xué)管理及其流程等進行創(chuàng)新與改造。如在學(xué)期制方面，行業(yè)學(xué)院應(yīng)在“三學(xué)期制”改革的基礎(chǔ)上，嘗試多學(xué)期、多元化的教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)時空上的靈活性與交叉性，以便于與行(企)業(yè)實踐需求在時空上進行對接；在學(xué)分修習(xí)制方面，鼓勵行業(yè)學(xué)院進行相關(guān)的課程置換、學(xué)分替代改革；在教學(xué)組織形式上，可以單獨建班，也可以打破專業(yè)、學(xué)院、層次及人數(shù)界限，在全校范圍內(nèi)單獨招生或設(shè)置班級(或虛擬班)等。

5.共同打造產(chǎn)學(xué)研基地。產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要平臺。行業(yè)學(xué)院建設(shè)需要一批具有行業(yè)產(chǎn)業(yè)典型性的實踐基地，既服務(wù)于人才培養(yǎng)和教學(xué)改革的需求，又服務(wù)于應(yīng)用研究與創(chuàng)新的需求。因此，校行(企)雙方應(yīng)積極探索多元化、多層次和多樣式的合作，在共建、共用和共管的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研基地的共同治理，形成復(fù)合、開放和共享的基地長效管理機制，保障學(xué)校在實踐教學(xué)、業(yè)師來源、學(xué)生就業(yè)及教師實踐培訓(xùn)等方面的實景場地資源，同時也為行(企)業(yè)的人才培養(yǎng)、項目研發(fā)提供有力保障。

6.共同開展項目研發(fā)。項目研發(fā)包括教學(xué)改革項目的研發(fā)與科技項目的開發(fā)。行業(yè)學(xué)院整合校行(企)雙方力量，共同打造一批校行(企)合作的模塊課程、教材，建設(shè)資源共享的課程和新型教材；圍繞實際應(yīng)用，發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，研發(fā)新產(chǎn)品與新工藝，改進管理流程，并帶動學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。同時，以市場需求與行業(yè)技術(shù)需求為導(dǎo)向，高校發(fā)揮人才優(yōu)勢、技術(shù)優(yōu)勢和學(xué)科優(yōu)勢，與行(企)業(yè)骨干一起，圍繞生產(chǎn)服務(wù)等一線問題，開展技術(shù)項目研發(fā)與服務(wù)咨詢，直接服務(wù)于行(企)業(yè)的技術(shù)改造、產(chǎn)品升級和轉(zhuǎn)型發(fā)展。目前民辦本科高?？蒲辛α肯鄬Ρ∪?，合作項目難尋，而行業(yè)學(xué)院的建設(shè)在某種程度上為民辦本科高校教師的科研工作創(chuàng)造了很好的機會和條件。

三、行業(yè)學(xué)院發(fā)展的實踐路徑

行業(yè)學(xué)院已經(jīng)成為民辦本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的一個重要模式。目前，一些民辦本科高校根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及其自身的專業(yè)資源，在校內(nèi)設(shè)置了一批行業(yè)學(xué)院，如南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院、浙江樹人大學(xué)等。從實踐效果來看，行業(yè)學(xué)院已突破校企合作原有的障礙，給傳統(tǒng)學(xué)院發(fā)展模式注入了新的活力，有力地推進了學(xué)校的應(yīng)用型改革。下面以浙江樹人大學(xué)為例，探索并分析行業(yè)學(xué)院發(fā)展的實踐路徑。

1.扎根地方，瞄準(zhǔn)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求設(shè)置行業(yè)學(xué)院。2011年，浙江樹人大學(xué)確立了“教學(xué)服務(wù)型大學(xué)”的辦學(xué)定位，致力于開放辦學(xué)，服務(wù)社會、服務(wù)地方經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級，要求學(xué)科和專業(yè)充分對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。2015年，學(xué)校成為浙江省應(yīng)用型試點示范建設(shè)院校，以此為契機，學(xué)校積極探索“以行業(yè)學(xué)院建設(shè)為龍頭、緊密對接地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求”的實踐改革。

浙江省“十三五”經(jīng)濟與社會發(fā)展規(guī)劃提出：“重點打造信息、環(huán)保、健康、旅游、時尚、金融、高端裝備制造和文化八大萬億級產(chǎn)業(yè)?！毙屡d產(chǎn)業(yè)與主干產(chǎn)業(yè)的確定與發(fā)展，必然帶來對于產(chǎn)業(yè)人才、技術(shù)以及資金等方面的旺盛需求。浙江樹人大學(xué)圍繞八大萬億級產(chǎn)業(yè)布局，尋求并對接地方核心產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，根據(jù)學(xué)科和專業(yè)資源，抓住地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級與“雙創(chuàng)”發(fā)展的重要機遇期，主動出擊尋找合作，先后與地方行(企)業(yè)共同建立了樹蘭國際護理學(xué)院、浙江省養(yǎng)老與家政產(chǎn)業(yè)學(xué)院、山嶼海商學(xué)院以及紹興黃酒學(xué)院等9個行業(yè)學(xué)院，涉及八大萬億級產(chǎn)業(yè)布局中的7個產(chǎn)業(yè)。

2.加強協(xié)同，圍繞產(chǎn)業(yè)需求大力推進學(xué)科和專業(yè)集聚。行業(yè)學(xué)院的協(xié)同主要包括三個方面：一是學(xué)校與行(企)業(yè)之間的協(xié)同，如治理、運行等，即上述組織特征中所提及的六個“共同”；二是行業(yè)學(xué)院與傳統(tǒng)學(xué)院之間的協(xié)同，學(xué)校內(nèi)部同時存在著以學(xué)科、專業(yè)為基礎(chǔ)的學(xué)術(shù)型學(xué)院和以產(chǎn)業(yè)需求為基礎(chǔ)的應(yīng)用型學(xué)院兩種組織形態(tài)，它們共生共存、互補發(fā)展(見表1)；三是學(xué)科與專業(yè)之間的協(xié)調(diào)，即圍繞行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求所進行的學(xué)科和專業(yè)調(diào)整、集聚。圍繞八大萬億級產(chǎn)業(yè)，在每一個行業(yè)學(xué)院創(chuàng)建的過程中都對學(xué)科與專業(yè)資源進行不同層面和不同程度的調(diào)整，如圍繞大健康方向，與樹蘭(杭州)醫(yī)院合作成立樹蘭國際護理學(xué)院，并專門調(diào)整學(xué)院、學(xué)科和專業(yè)資源，成立健康與社會管理學(xué)院，統(tǒng)合護理學(xué)、老年服務(wù)與管理、社會工作以及公共事業(yè)管理等專業(yè)，納入現(xiàn)代服務(wù)業(yè)專業(yè)群之中，形成“行業(yè)學(xué)院—傳統(tǒng)學(xué)院—學(xué)科專業(yè)群”之間的對應(yīng)銜接關(guān)系，形成圍繞行業(yè)發(fā)展方向的學(xué)科與專業(yè)協(xié)同。通過實踐探索，學(xué)校初步實現(xiàn)了學(xué)校與行(企)業(yè)、行業(yè)學(xué)院與傳統(tǒng)學(xué)院、學(xué)科專業(yè)群落與行業(yè)產(chǎn)業(yè)等三個層面對接的協(xié)同機制(見圖1)。

表1 浙江樹人大學(xué)與企業(yè)協(xié)同共建行業(yè)學(xué)院關(guān)系表

圖1 行業(yè)產(chǎn)業(yè)、專業(yè)群落與專業(yè)的協(xié)同關(guān)系

3.引入標(biāo)準(zhǔn)，面向行業(yè)特色需求改造課程培養(yǎng)體系。行業(yè)學(xué)院培養(yǎng)的人才應(yīng)當(dāng)掌握行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，符合行業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)，因此必須將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入課程體系和課堂教學(xué)，確保學(xué)校專業(yè)理論知識與行業(yè)生產(chǎn)技術(shù)實際相對接。各行業(yè)學(xué)院以行業(yè)需求、職業(yè)能力需求為導(dǎo)向，著力培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并完善“平臺+模塊”的課程體系。如養(yǎng)老與家政產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)揮自身參與(起草)制定國家、地方家政服務(wù)、母嬰護理和家庭保潔等標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)勢，將這些標(biāo)準(zhǔn)嵌入課程體系之中；同花順金融信息服務(wù)學(xué)院根據(jù)行業(yè)特點和要求，增設(shè)互聯(lián)網(wǎng)金融數(shù)據(jù)分析、互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品銷售等課程，并通過校企合作團隊實施課程教學(xué)。近年來，各行業(yè)學(xué)院通過緊密的校企合作，結(jié)合崗位能力培養(yǎng)設(shè)計項目化課程教學(xué)方案，開發(fā)結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際的項目化課程教學(xué)資源，將企業(yè)的實際項目或培訓(xùn)資源、企業(yè)文化、崗位責(zé)任意識以及真實的職場環(huán)境帶入課堂，先后開發(fā)了20門校企合作課程，初步形成了具有行業(yè)特色的課程培養(yǎng)體系。

4.推進融合，促進校企緊密合作形成科學(xué)治理結(jié)構(gòu)。在治理結(jié)構(gòu)上，行業(yè)學(xué)院實行理事會領(lǐng)導(dǎo)下的院長負責(zé)制，由校行(企)雙方共建理事會，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子由校企雙方共同委派組建，校方代表成員有校領(lǐng)導(dǎo)、對接學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科專業(yè)帶頭人與骨干教師等，企業(yè)方代表有企業(yè)董事長、總經(jīng)理、總監(jiān)以及技術(shù)骨干等。同時，雙方共同派員組成管理團隊，負責(zé)行業(yè)學(xué)院的日常教學(xué)運行與人才培養(yǎng)。行業(yè)學(xué)院院長執(zhí)行理事會決定并全面負責(zé)教育教學(xué)和行政管理工作。通過一段時間的運行，行業(yè)學(xué)院不斷完善校行(企)雙方的治理結(jié)構(gòu)，初步形成了符合行業(yè)學(xué)院運行的科學(xué)治理機制。

5.發(fā)揮優(yōu)勢，完善行業(yè)學(xué)院的體制機制建設(shè)。民辦本科高校面向市場和應(yīng)用的體制機制，在行業(yè)學(xué)院建設(shè)中具有得天獨厚的優(yōu)勢。共同治理本身就是民辦本科高校內(nèi)部治理的要求，在行業(yè)學(xué)院治理中又得到進一步的發(fā)揮。由于與市場有著更加緊密的聯(lián)系，民辦本科高校在與行(企)業(yè)共同建設(shè)行業(yè)學(xué)院時具有較好的合作基礎(chǔ)。行業(yè)學(xué)院的建設(shè)和行業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，也將大大提升民辦本科高校的自身價值，在服務(wù)社會、學(xué)生和國家發(fā)展戰(zhàn)略的過程中不斷發(fā)展壯大，在行業(yè)學(xué)院的建設(shè)中與行(企)業(yè)真正實現(xiàn)融合與雙贏。