新媒體環境下高校學生黨員理想信念教育常態化制度路徑探析

史曉晨

（天津師范大學外國語學院，天津 300387）

新時代，新媒體以其傳播速度快、交互性好、覆蓋面廣等特點，深深影響著樂于并善于接受新鮮事物的高校青年學子，學生黨員理想信念教育也面臨著前所未有的新形勢。利用新媒體平臺進行高校學生黨員理想信念教育，建立起常態化制度勢在必行。

1 新媒體環境下高校學生黨員理想信念教育面臨的新形勢

1.1 多樣化的新媒體傳播內容對高校學生黨員理想信念教育提出了新要求

從傳播內容來看，新媒體呈現出了多樣化的特征，學生獲取信息更加豐富，獲得知識更加多元，視野隨之更加開闊。從積極方面來看，這樣多元的傳播內容一定程度上激發了學生黨員隊伍的學習熱情，他們愿意主動獲取更廣泛的科學文化知識，愿意主動了解更多元的思想觀念和文化思潮，實現知識儲備的提升和思想的開放與進步。但從消極方面來看，盡管新媒體傳播內容豐富多彩，但也呈現出良莠不齊的情況，多樣性的傳播內容沖擊了社會主流意識形態。新媒體主要依靠網絡，網絡的相對自由使得人們主流意識淡化，難以形成主旋律的“合唱”。再有，部分網絡涌現出關于拜金主義、享樂主義、個人主義等不良思想內容，嚴重影響和沖擊著高校青年學子，同時也深深挑戰著在思想上尚不成熟的學生黨員隊伍。

1.2 個性化的新媒體傳播主體為高校學生黨員理想信念教育增加了新動力

從傳播主體上來看，與新媒體的開放性相聯系，不難發現，新媒體呈現個性化的特征。首先是主體形式的個性化：傳播主體的實體可以是組織也可以是個人，任何組織和個人都可以進行信息處理，信息呈幾何倍數成為若干話題中心點被再次進行信息處理，例如微信朋友圈的發布功能就是一種很好的解釋。從某種意義上來說，這樣與學生個體的平等存在，為利用新媒體為載體進行平等對話創造了一個絕好機會。再有是主體構成的個性化：新媒體傳播主體主要分為職業新聞媒體主體和非職業新聞媒體主體，主體構成復雜多樣，這當中也一定包括崇尚主流意識形態，在政治、文化、社會等方面的專家學者，例如微博“大V”。有效利用正能量主體的力量，將其作為教育資源，將使高校學生黨員理想信念教育達到事半功倍的效果。

1.3 碎片化的新媒體傳播方式為高校學生黨員理想信念教育賦予了新任務

從傳播方式來看，極為不能被忽略的特征便是其碎片化特征，很多傳媒界人士將此作為批判新媒體的集中點，誠然，碎片化并非不可深度化，在某種意義上來說新媒體碎片化的傳播方式是有著天然優勢的。青年學子在海量閱讀中，選取自己愿意關注的信息，在反復閱讀后，其對此類信息的印象不斷加深，逐漸會獲取并修正，最終形成自己的思考與認知。同時，碎片化的傳播方式，使得傳播內容在傳播過程中地點與時間均有極大的自由度，接收信息不受地域和時間的限制，使得學生黨員理想信念教育途徑更加靈活。

1.4 互動化的新媒體傳播行為為高校學生黨員理想信念教育帶來了新機遇

從傳播行為來看，新媒體有著互動性強的顯著特征，這是傳統媒體所無法企及的。一方面，信息的傳播者與接收者在信息交流過程中有著對等權利，受眾不僅可以接收信息，更可以及時將自己的想法進行回饋并發聲，信息的交流在此具有雙向性，信息發布者也可更及時、便利地直接獲取受眾關于信息的態度，對信息的再發布加以改進與提升。另一方面，互動化的傳播行為從實際操作層面來講，模糊了信息傳播者與接收者的界限。迅速的信息傳播、更新速度，甚至可以做到事件與消息的同步，受眾為信息的再傳播造就了極為巨大的受眾群體。從這兩方面的分析來看，互動化特性使新媒體這個平臺產生出了強大的魅力，在學生黨員理想信念教育中的影響也將會是無窮的。

2 新媒體環境下建立高校學生黨員理想信念教育常態化制度的緊迫性

新媒體所帶來前所未有的影響使高校學生黨員理想信念教育面臨新的形勢，其作為載體將為理想信念教育常態化制度建設帶來新的機遇。現有理想信念教育模式已無法適應新媒體環境為社會帶來的改變，新環境下的新方法有很大發揮空間，存在可操作性。因此，在新媒體環境下，建立高校學生黨員理想信念教育常態化制度是非常緊迫的。

2.1 注重入黨前教育，缺少系統的教育體系

高校普遍關注對廣大青年學子的教育引導，注重理想信念教育的廣度和深度，卻往往忽視層級性教育在理想信念教育中的重要性，從認同教育到覺悟教育到信仰教育，分類引導、分層教育。學生往往在提交入黨申請書、參加黨課學習、入黨積極分子及發展對象等階段中，被學校要求并參與各類豐富多彩的理論講座、學習沙龍等活動，入黨后的學習主要是靠自學并上交匯報的形式，學生黨員的教育缺乏系統性，大部分高校尚未形成有機的教育體系。

2.2 注重傳統教育，缺少鮮活的載體創新

對學生黨員的理想信念教育，高校普遍注重傳統教育模式，采取單向的教育實現方式，使教育變為灌輸式教育，教育過程缺乏互動性，教育成果反饋滯后，教育周期更新不夠及時，教育形式缺乏靈活性，教育載體亟需創新。

2.3 注重理論教育，缺少有效的實踐教育

高校更注重對學生黨員的理論教育，缺乏充分融入理論知識理解的實踐活動。由于安全穩定因素，經費不足，認識不夠，經驗主義等因素的局限，高校往往忽視學生黨員實踐教育。“實踐是檢驗真理的唯一標準”“理論與實踐結合”這些本身都是中國特色社會主義理論體系的重要部分，要真學、真會、真用，將其實踐到學生黨員的實踐教育中，避免學生黨員思想從實踐上脫軌，形成“兩張皮”。

2.4 注重教育形式，缺少有力的考評機制

高校普遍存在對學生黨員的教育，只關注形式與過程，不關注成果的現象。對理想信念教育形式的設計執行的重視程度，遠遠高于對其學習成果的考核、行為規范監督等方面，導致了理想信念的后勁不足，虎頭蛇尾。

3 新媒體環境下高校學生黨員理想信念教育常態化制度路徑

3.1 提高系統性和實效性探索：完善運行制度

3.1.1 加強學生黨建，保障理想信念教育常態化

黨建是學生理想信念教育的基礎。加強學生黨建，有利于強化學生黨員的組織意識、集體意識、黨員意識。要完善學生黨建形式，加強民主生活會制度，結合新媒體的特點，建立微博臨時黨支部，并做到全員互動，將黨建信息及時發布更新，強化學生黨員的主人翁意識和存在感，做到時刻關心黨支部建設；以微博互動形式進行政治思想“微”匯報，做到及時關注組織建設，從而提升黨的組織生活數量和質量，增強支部黨員的凝聚力和向心力，為理想信念教育常態化提供保障。

3.1.2 強化理論學習，推進理想信念教育常態化

高校普遍通過理論學習來加強學生黨員的理想信念教育，但仍需強化與完善。系統設計學生黨員畢業前各階段課程內容，建立青年黨校、團校結業制，以“寬進嚴出”為原則，嚴格把好“出門”關，督促實現學習的吸收與實效。依托力量，充分體現學生黨員理論學習的專業性，建立理論學習立項制，鼓勵學生黨員通過自己的鉆研和學習，形成專業水平較高的學術成果，已達到理論入腦入心的目的。創新理論學習載體建設，建立理論學習專題網站、理論學習App軟件，學生黨員學習微信公眾平臺等，加強學習的互動性的同時，以轉發、評論等形式帶來群體連帶效應，促進更廣泛的學習范圍形成，有力推進理想信念教育的常態化發展。

3.1.3 優化調研實踐，深化理想信念教育常態化

高校要注重實踐環節，結合時下熱點問題，不回避敏感話題，完善聯系群眾制度，從學生黨員學習生活實際情況出發，把握學生黨員思想脈搏，將實踐調研環節優化得更貼近學生的需求與發展，使學生黨員更深入地體會與思考理想信念教育的深層意義。要以重大節慶日和歷史事件為重要契機，有效開展主題性較強的教育實踐活動；以學生黨員專業特點為平臺，有機開展深入社會的實踐鍛煉活動；以社會熱點話題為主旨，大力開展廣泛的社會調研活動。通過微信公共平臺、微博等自媒體，發動微話題、微討論、微訪談等活動，增強教育的實效性，組織新媒體線上線下互動活動，不斷深化理想信念教育的常態化。

3.2 提高權威性和保障性探索：健全考核監督制度

要想實現理想信念教育常態化的制度建立，必須健全考核和監督制度，對學生黨員的教育成果做到“有考核、有獎懲、有監督”：有考核，要求高校建立起理想信念教育檔案，學習成果考核需以考試成績來表示的則以成績單形式記錄，若無實體考核成果則以檔案形式記錄，如理論學習過程中的學習體會、實踐調研過程中的調研報告等，檔案形式的考核結果讓理想信念教育效果有依托，使常態化教育“有法可依”。有獎懲，要求高校建立起分明的獎勵機制及懲罰機制，以此規范學生黨員的再塑造，讓學生黨員成為廣大青年中樹得起來的先進、學得起勁的典型。有監督，要求高校嚴格監督學生黨員的行為規范，以“一個黨員一面旗”的標準，要求學生黨員佩戴黨徽，時時刻刻受學生的監督，自樹樹人，最終實現提高理想信念教育常態化的權威性和保障性。

理想指引人生方向，大學時代是青年學子人生觀、世界觀、價值觀逐漸成熟定型的重要時期，高校學生黨員作為高校中的先進分子，作為共產黨人隊伍中的后繼力量，影響甚至決定著國家和民族的發展命脈。新時期，特別是新媒體的迅速發展，為高校做好學生黨員理想信念教育帶來了機遇與挑戰。因此，在新媒體環境下，建立學生黨員理想信念常態化制度乃大勢所趨。

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