用心關照學生 構建資助育人機制的有效途徑

魏修華

（山東經貿職業學院，山東濰坊 261011）

對于經濟貧困的學生來說，社會的資助像是為他們能夠繼續學習提供了陽光，可以讓他們暫時性的沒有經濟上的強力負擔，不用擔心吃了上頓沒下頓的生活，但社會的資助也是有限的，他給不了讓人永遠脫離貧困的保障。只有育人才是真正的養分，它能使人快速地成長，交給貧困的學生一把鑰匙，讓他們打開屬于自己的未來，使他們徹底的脫離貧困，所以構建資助育人機制是當下社會人們要深切討論的問題，如何才能更有效地構建資助育人的機制呢？

1 資助育人機制構建必要性

社會在不斷地進步，我國已經越來越看重對于教育事業的完善建設。在黨的積極推廣下，我國的學生資助制度已經展開，資助學生的范圍也從小學漸漸演變到今天的大學生中。政府與社會對于貧困學生的補助資金也慢慢地增多，但是光是物質上的幫助是遠遠不夠的，我們要為貧困生群體給予關愛與照顧，把資助作為前提，以育人作為目標，充分的幫助經濟貧困的學生接受教育、完成教育，讓他們擁有自信，樹立正確的思想觀念[1]。

育人機制的構建是加強社會發展、構建和諧社會的基本條件，現代教育要求注重人的全面發展。資助貧困學生的首要目的是讓其有全面發展的機會，所以，資助工作應該不是表面的解決學生的生存難題，更應該是讓學生在教育學習下促進全面的發展。黨中央在十七大中提出了貧困生幫扶制度，認為做好貧困學生的教育工作是辦人民滿意教育工作的重要內容，所以我們不僅在資金上幫助學生，在貧困學生的道德與品質方面也要重點的教育，實現全面育人的結果。當貧困生的生理需求得到滿足之后，他會想要自我發展，發揮自我價值。任何人都想要證明自己能力，因此，當貧困生自身的素質提高的時候，他們也會漸漸的需求更多的東西，政府對于他們的文化需求和自我發展需求也不能視而不見，學校是教育學習的主要場所，應該將資助育人機制放入學校，讓一些貧困家庭的學生進入學校接受學習，為未來能夠報效社會培養人才[2]。

2 資助育人現狀

隨著社會對于資助育人工作的關注與重視，育人的方式和內容也在不斷地創新，并且已經取得了不錯的成效，資助育人體系也得到完善。比如有的地方貧困學生較多，資助任務的數量龐大，但政府與學校依舊十分重視，特別是對于一些失去信心的貧困生，開展了一系列的感恩教育，組織這類貧困生學習自強不息的精神，以其他優秀的貧困生作為事例開展實踐交流活動，讓受資助的學生在課余時間到孤兒院幫助孤兒，讓其感受到在接受幫助的同時也能夠幫助別人[3]，社會還是需要他們的幫助，通過這些活動貧困生能夠增強自信心，擁有感恩回報之心，但是從全國的情況來看，一些地方的資助教育工作還有許多的問題。

學校對于經濟困難的學生的思想政治教育工作不夠重視，認為只要解決經濟上的問題就行了。育人機構人還沒有完全建成，有些部門認為學生資助工作只是學生工作部門的事情，與其他部門沒有關系，很多部門經常推脫責任，資助育人機構還缺乏統一性，還達不到良好的資助育人的效果。一般學生部門的人員數量上有限，而且有些人還只是兼職的狀態，不能完全地投入資助育人的工作中；資助育人機構的管理人員的素質也是參差不齊的，經濟困難的學生教育與發展都需要擁有專業素養的管理人員的愛心奉獻，很多管理人員淺顯的認為資助育人工作就只是給學生一些錢就行了，他們沒有經過專業的培訓，不明白資助育人工作的核心理念是什么，完全沒有對經濟困難學生進行思想上的政治教育，缺乏正確的引導作用，沒有深入的理解經濟困難學生，還有的管理人員沒有基本的愛心，對于前來領取資助金的學生態度不夠友好，直接影響了經濟困難學生的心理，對其造成很大的心理傷害，留下濃厚的陰影。

3 構建資助育人機制的有效途徑

3.1 加強統籌協調，健全管理體制

以現在的資助育人機制情況來看，在管理上還有許多的不完善，制度有待加強。2006年，為了更好地資助貧困生，全國學生貸款開始更名為全國資助管理中心。黨中央出臺了一系列的有關資助貧困生的政策。教育部門也要求一定要加強對于貧困生的扶助建設，可是在現實生活中一些學校的資助育人的機構仍然沒有完全完善。在社會之中，各級部門組織包括教育部門本身也還不夠團結，使得這個機構缺乏了統籌協調，導致資助育人機構沒有長效性，只能暫時的幫助一部分貧困生脫離經濟困難[4]。

所以，政府與學校應該加強統籌協調，建立一個全面完善的資助育人管理機制。對于學校的工作要時時注意，教育部門可以聘請專家或企業投資對于資助育人機構進行投資，解決只通過國家撥款一條渠道的情況；教育的各個部門要相互聯系起來，開展針對健全管理機制的研討會議，著力解決一些嚴重的育人工作問題，對資助育人工作進行深入的剖析，采取一些預防的策略。在學校的內部對于領導要加強思想上的責任意識，把資助育人工作落實到實際。

3.2 做好學生心理援助

學校在對待經濟困難的學生時除了一些平常生活中的心理健康教育，應該再針對這些學生進行心理健康教育的計劃幫助，比如，邀請一些優秀的心理指導老師開展心理健康演講，讓學校經濟困難的學生多聽這類演講；對于學校的心理老師要進行嚴格培訓，讓他們專業的學習有關貧困生心理教育的服務，加強對心理貧困生心理指導的有效性，一個月之中最好開展幾次講座，培養經濟困難學生的自信心[5]。學校還能創立一個交流室，讓情況相似的經濟困難學生交流感情，共同勉勵學習。心理老師如果有空的話，可以注意校園中一些有困難的學生，采取一對一的方式進行心理輔導，幫助他們樹立正確的、積極的人生觀，及時的解決貧困生的心理問題，校園可以多開展一些有趣的活動，增加貧困生與人的溝通，促進貧困生的人際交往能力，讓他們學會適應生活與社會，確保在校的經濟困難學生的心理健康，不讓周圍的人有不好的言論影響到貧困生的心理。

3.3 加強對學生的學業幫助

在學業上經濟困難學生一般要比普通學生的學習壓力要大，因為他們常常會對自身產生懷疑，認為只有學習成績能夠證明他們的存在價值。還有一部分經濟困難的學生會有消極的態度對待學習，這其中很大一部分是受到周圍人群的影響所產生的心理。經濟困難的學生心思敏感，所以學校要有計劃地幫助這些學生完成學業，還要積極消除他們的心理問題。

教師教育工作要做好，教師的思想要端正。學校中接觸經濟困難學生最長時間的應該是老師，他們能夠發現學生身上的許多問題。在經濟困難學生的學習薄弱之處，老師要細心的指導，并且不能要求太多，特別要禁止一些沒有素質的老師對經濟困難的同學的差別待遇，不允許老師在學生群體中公開批評經濟困難的學生，這樣的有色眼鏡會讓學生受到很大的傷害，從而厭惡學習。在圖書館等地方對于經濟困難的學生可以給予免費借書、讀書的情況的規定，適當減免一些學雜費，讓貧困生能夠把這部分的錢用來購買學習資料。在周末或課余的時間，讓經濟困難的學生成立學習小組，高年級的學生幫助低年級的學生學習。學校成立學習教室，派遣老師輪流指導教學，讓學生在任何時候都能接受學習，提高經濟困難學生總體的學習水平，努力實現育人的工作。

3.4 幫助學生就業

在高等教育規模不斷地擴大的情況下，政府下發的資助金也只能解決一段時間的問題，很多畢業了脫離學校的經濟困難學生在沒有國家補助的情況下完全無法正常的生活。現在社會的就業壓力大，普通的學生已經很難找到工作了，經濟困難學生面臨的就業形勢更加的嚴峻，所以，在堅持政府資助的前提下，教育部門應該積極地開拓社會資源，爭取讓一些企業公司和社會群體關注貧困生的就業情況，讓一些擁有學識知識優秀的人才與企業有密切的聯系，達成人才輸送的合作關系。為大學生就業提供機會，企業可以在學校投入資金，培養符合企業專業工作的經濟困難學生的人才，這樣可以達到雙贏的局面，企業可以有優秀的人才幫助更好的發展，經濟困難的學生也不用擔心畢業就無法生活的局面。貧困生對于未來也有了向往，不會再因為無法找到工作而浪費學習的知識，資助育人機制也有了最后一步完善的建設。

4 結語

總之，構建資助育人機制的有效的發展是一個漫長的過程，這需要整個社會的幫助才能共同的完成。經濟貧困的學生還有很多，他們都等著社會的一點點幫助，筆者相信，只要人人都愿意奉獻出自己的一點力量，那么他們就能夠有學習改變命運的機會，雖然生而不平等，但他們只要努力也能創造出美好的未來。解決經濟困難學生的問題不只是對于個人的幫助，這對于中國社會未來的友好發展也起到了促進的作用，人們的生活在未來也會越來越好。

[1]蔡穎.高校家庭經濟困難學生社團育人新機制研究——以新長城華南師范大學自強社為例[J].青年探索,2011(2):32-36.

[2]孫東碩,吳建利.人本理念與高校資助育人機制探析[J].遼寧經濟管理干部學院.遼寧經濟職業技術學院學報,2015(4):85-87.

[3]丁絢.行業辦學視角下的高職院校實踐育人機制構建[J].湖北經濟學院學報：人文社會科學版,2016(3):178-179.

[4]范輝,王瑋.弘揚實踐育人理念,科學構建實踐育人機制[J].科技信息：科學教研,2008(19):501，541.

[5]章劍鋒,陳治國.高校形勢政策報告會育人效果提升機制研究[J].浙江師范大學學報：社會科學版,2015(1):106-111.