幼兒獨立能力培養的策略研究
——解讀小鹿斑比獨立能力的養成

陳榮榮，陳旭霞

（新疆昌吉學院，新疆昌吉 831100）

獨立性是指個體在日常生活中，能夠進行獨立分析并且解決問題的能力，它是社會生存中不可或缺的一種心理品質。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：幼兒不是被動的“被保護者”。教師要尊重幼兒不斷增長的獨立需要，在保育幼兒的同時，幫助他們逐漸學會生活自理，增強自我保護能力。我國著名的學前教育家陳鶴琴先生曾說：“凡是孩子能做的事應讓孩子自己去做，不要代替他。”陶行知先生也曾指出對孩子要有“六大解放”，即培養孩子獨立思考、獨立解決問題的能力。幼兒階段是從完全依靠父母變得逐漸獨立的關鍵時期，因此必須在此階段注重幼兒獨立能力的培養。心理學的研究表明：當孩子獨立活動的要求得到某種滿足或受到成人的支持時，孩子就會表現出得意、高興，出現“自尊、自豪”等最初的自我肯定的情感和態度!

1 小鹿斑比獨立能力的養成

成長不是一蹴而就的，小鹿斑比的獨立能力也不是與生俱來的，而是鹿媽媽、鹿王和環境共同培養的結果。

1.1 斑比獨立能力的啟蒙者——鹿媽媽

父母是孩子的第一任老師，父母的教育方式對幼兒的成長與發展起著最重要的作用。

1.1.1 好奇心的滿足

斑比一出生陪伴在身邊的就是鹿媽媽，鹿媽媽給班比營造了健康、溫暖、安全的環境，對于斑比的好奇心鹿媽媽也一一滿足。

“媽媽，這條路是誰的？”“我們的”“你和我嗎”“是的”“就我們兩嗎”“不，我們鹿……”“還有其他鹿嗎”“當然，很多”“可是，我看不見”“你就會看見的”“什么時候”“很快……”

1.1.2 愛的放手

隨著斑比一天天地長大，鹿媽媽改變了對斑比溫室花朵式的教育方式，開始愛的放手。

斑比慢慢長大，鹿媽媽常常會拒絕斑比吃奶的要求，并告訴斑比已經不是小孩子了，她甚至還會突然起身離開窩棚，好像不愿斑比再跟著她了。有一天，媽媽突然不見了，這還是斑比第一次孤身一人。他鄂然，他不安，他恐慌，他強烈的思念著媽媽，他傷心地站在那里呼喊著，沒有人走來，用鼻子使勁兒向空中聞著，但什么也沒聞到……

為了讓斑比學會獨立，鹿媽媽讓斑比試著獨自生活，引導斑比有了獨立的意識。因此鹿媽媽是斑比獨立能力的啟蒙老師。

1.2 斑比獨立能力的激發導師——老鹿王

鹿王是斑比生命中非常重要的人物。如果說鹿媽媽是斑比獨立能力的啟蒙者，那鹿王則是斑比獨立能力養成的引導者。

1.2.1 面對依戀

有一次在白天，斑比獨自在灌木叢中，他無法再忍受孤獨，覺得自己快要受不了，不由得叫起媽媽來，突然，一直雄鹿出現在他面前，嚴厲的看著他，這只公鹿看起來比其他鹿更威嚴、高大和神氣。他“外衣”上的紅斑點顏色很深、很暗，面色蒼老，耳朵上面是高高的角冠，“你喊什么”公鹿嚴厲的喝道，斑比嚇得說不出話來。“你媽媽現在沒有時間管你，你就不能獨立生活嗎？真不害臊！”斑比乖乖地聽著，十分羞愧。

面對鹿王嚴厲的訓斥，讓它意識到不應該再去時時刻刻依賴媽媽，獨立面對叢林才是應有的生存態度，這為斑比以后獨立能力的養成奠定了基礎。

1.2.2 面對危險

獵人出現了，獵殺了一頭成年的公鹿。斑比非常害怕，又非常困惑“那是誰？為什么要殺我們？”鹿王沒有回答：“自己去聽，自己去聞，自己去看，自己去學。”同時鹿王激勵他“好好活著！”斑比怔怔地站在那里，十分沮喪，但鹿王的“好好活著”讓他感到一種自豪，他受到了巨大的鼓舞，生活充滿了艱辛和困難，不管怎么樣，他都要學著去應付。

面對危險鹿王讓自己去看，自己去聽，自己去學，對斑比的教育有啟發更有鼓勵，對待生活要 “好好活著”。

1.2.3 面對誘惑

“不管聽到什么聲音，你都不要離開我身邊，如果是法莉我們也有足夠的時間到那，但那不是法莉，你別上當，現在就看你信不信我。”鹿王帶著斑比饒了一段彎路來到靠近聲音的地方，他們看到了正在模仿法莉聲音的人類，斑比頓時嚇得四肢發軟……

面對誘惑要仔細分辨，這是叢林生活的法則。鹿王用實際行動證實了自己的猜想救了斑比一命。

1.2.4 面對困難或病痛

轟的一聲，斑比覺得身上好像被什么東西猛地撞了一下……他的血在汩汩地往外涌，他不能再往前跑了，他昏倒了。“起來！斑比，站起來！”鹿王的語氣透著一種威嚴，同時也帶有一種慈愛的意味“斑比，你現在必須忍受每一次疼痛;你可以不必跛著腿走路;現在，你必須自己救自己……你懂嗎，斑比……自救……不然的話你就完蛋……他會毫不憐憫地殺了你……”在鹿王的幫助下，斑比順利脫險。

面對困難或病痛，鹿王教導斑比不要向命運低頭，勇于挑戰自己才是正確的選擇。

1.2.5 面對敵人

“你看，”鹿王說，“他躺在那里，這同其他動物沒什么不同。聽著，斑比，他不是無所不能的，也不是萬物之主，他和我們一樣，也會失敗，也會被打倒。”

面對敵人鹿王教導斑比不要害怕，運用智慧和勇氣可以克服一切困難。

鹿王在斑比面臨依戀、危險、誘惑、困難、敵人時都及時的出現并身體力行地加以教導，對斑比獨立意識和獨立能力的引導都起了關鍵性的作用。

1.3 斑比獨立能力的促成——環境

斑比獨立能力的形成除了鹿媽媽的啟蒙，老鹿王的引導，還有一個至關重要的因素，那就是環境。物競天擇適者生存，在這個充滿競爭和危險的叢林，想要變強大，想要生存下去，就必須具備獨立生活的技能。可以說環境是斑比獨立能力形成的重要的外部條件。

2 小鹿斑比的成長經歷給我們的啟發

小鹿斑比獨立能力的養成離不開鹿媽媽、老鹿王的精心培育，也離不開環境給予斑比鍛煉的機會。物競天擇，適者生存，大自然教會了斑比獨立的重要性，同樣的，對于幼兒來說，獨立能力的養成也是至關重要的。作為成人我們應該做到如下幾點。

2.1 是善做“鹿媽媽”式家長

父母是孩子的第一任老師，我國著名的教育專家陳鶴琴先生說:“凡是孩子能做的事情應該讓孩子自己做，不要替代他”。因此，在家庭教育中，父母應該在恰當的時機懂得放手，不要過于干涉孩子，不要急著替孩子檔掉一切困難，沒有經歷過困難和挫折的孩子就像溫室的花兒，美麗嬌嫩卻不堪一擊。善做“鹿媽媽”式家長，做幼兒獨立能力的啟蒙者。

2.2 是善做孩子成長的導師

從老鹿王身上我們可以得到以下幾點啟示：第一，無論是家長還是幼兒園教師，榜樣的作用是無上的，身正為范，以身作則，在孩子面前樹立一種長者權威和人格魅力是非常必要的，只有這樣才能讓孩子對你產生信任感，才能引領幼兒的發展；第二，注重言傳身教，無論什么事情一定要落實到行動中，實踐是檢驗真理的唯一標準。

2.3 是適當對幼兒進行挫折教育

中國古有“天行健，君子以自強不息”孟子在《孟子告子下》中也曾指出：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能”因此，人必須經歷挫折。候玉珠在其《家庭幼兒教育探索》中指出：幼兒期是心理發展的重要時期，這時期由于幼兒對外界環境的好奇及自身身心發展的不健全，因而會遭受挫折，因此成人必須關注兒童的挫折教育。馬莉琴在《挫折教育——用逆境培養最優秀的孩子》中認為，生活太安逸的孩子，無法爆發出強大的潛力，因此對孩子進行挫折教育，對其一生的發展有著重要的影響。美國心理學家阿姆塞爾認為人在受到挫折后可以出現努力奮進的情況。Jan Drueker指出：1～3之間是兒童經歷挫折的高峰期，這一時期他們發現有許多事情想去做但又做不成，就會產生壓力和不愉快的感覺，通常以發脾氣的形式表達他們的挫折感受。因此，有些學者積極呼吁在幼兒階段對幼兒進行適當的挫折教育，無論是在家里還是在幼兒園。一個人如果在幼兒時期遭遇積極的挫折教育，在遇到挫折時，就能經受住挫折的考驗，人生道路也更為順暢。

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