利己與利他

居著培

一次聚會，遇到一個剛畢業(yè)的大學生，聽說他工作找得不錯，是個效益很好的國企。小伙子一臉的春風得意。我聽他給一旁的大一新生支招：“進了學校，表現(xiàn)要積極。爭取先在班級弄個干部做做，評先進啥的別落下。然后，再進入學生會。這些在畢業(yè)時都很有用——可以保研，也可作為進國企的砝碼。像我，剛進大學我就樹立目標，第一年內當班長，三年后當學生會主席。這不，找工作就一點兒也不愁了。”

大學生要求進步，是為了能找個好工作，目的明確。小學生又怎樣？旁邊當小學老師的朋友舉了個例子。一次上課前，她看到教室里滿地紙屑，問：“有沒有人愿意把教室打掃一下？”小胳膊“刷刷刷”舉起來，一個個嚷著：“我我我！”孩子們生怕老師叫不到自己。但如果老師不在教室，廢紙扔得滿地都是，也沒人主動去撿。總說小孩單純，事實證明，小孩子幫集體做事，他們的動機不過是在老師面前出風頭，希望得到老師的夸獎。追根溯源，這種利己思想是在什么時候種下的呢？

德國的幼兒園，不強迫孩子睡午覺。睡不著的孩子可以自由活動，但不能影響別人休息。不睡覺的孩子們，就安安靜靜地玩耍。而在我們的家庭中，孩子大都是“小皇帝”——一切得圍著他們轉。在家庭中，孩子就缺少心里有別人的利他教育。“唯我獨尊”的意識，使得孩子們在群體活動時不自覺地大聲叫嚷。他們的聲音一個高過一個，他們的動作一個比一個夸張——都是為了在群體中突出自己，表現(xiàn)自己。……