“工匠登上大學講臺”的多重意義

文/張 刃

工人日報報道，由甘肅省總工會聯合有關部門首次評選的10位隴原工匠，近日受聘蘭州石化職業技術學院兼職教授，登上了大學講臺，受到師生們的熱情歡迎，第一堂試講課就激發了學生們濃厚的興趣。走進大學校園，也讓隴原工匠們感觸頗深，表達了“讓工匠精神成為新時代青年人職業成才必修課”的心愿。

蘭州石化職業技術學院的這一做法具有多重意義。

首先，“工匠登上大學講臺”有傳承意義。從技能角度講，工匠是個體，是掌握某種高超技能的人，而“工匠精神”是整體概念，體現著諸多工匠共同的特征。我們說“弘揚工匠精神”，傳承是題中應有之義。工匠走上大學講臺就是一種傳承的形式。工匠們不僅要把自己在實踐中掌握的技能教授給學生，而且要把這個群體敬業鉆研、精益求精的作風傳授給后人。沒有這樣的傳承，就談不上“弘揚工匠精神”。更重要的是，把傳承工匠精神與專科職業教育結合起來，特別接地氣。“工匠教授”試講就激發了學生們濃厚的興趣，原因就在于此。

其次，“工匠登上大學講臺”有深造意義。工匠們都是在長期實踐中磨煉出來的，掌握了高超技能，卻未必掌握必要的、系統的理論知識，甚至文化程度都不高。工匠以教授身份登上大學講臺，不是去“拉家常”，不是座談會，而是要確實講出言之有理、持之有據的“道道”來，因此要整理以往的經驗，認真準備課堂講義，這本身就是一個自我提升的過程。如果遇到超出自己的知識范圍、又必須講解的問題，還必須重新學習，首先弄懂，實際上是一種自身深造。

第三，“工匠登上大學講臺”有改革意義。蘭州石化職業技術學院有61年的辦學歷史，是國家首批28所示范性高職高專院校之一。既有“職業”，又是“專科”，表明“工匠教授”上講臺不是泛泛而談，不是“應景兒”，而是實打實、有針對性地傳道授業。正如學院負責人所說，他們是“在中國經濟進入高質量發展的新時代，探索培養工匠人才的職業教育新模式”，而“工匠們豐富的工作經驗和杰出的技藝是培養學生爭做優秀產業工人的寶貴教材”。因為有了“工匠教授”，就需要與學校原有的課程做好對接，完善相應的教學制度，從而實現教育體制、教學方法等改革目的，其意義已經超出“工匠精神”本身。

最后，“工匠登上大學講臺”有示范意義。一個時期以來，“大國工匠”“工匠精神”成為社會熱點，各方都在探討如何弘揚工匠精神、怎樣培養工匠人才的問題。如上所述，蘭州的做法可以給我們許多啟示。他們說，“工匠精神應該成為職業教育的靈魂，成為每一個學生努力追求的人生境界。”那么，職業教育之外的其他方面呢？肯定還有多種形式有待各方摸索、實踐，不斷拓寬渠道、完善機制，讓工匠們走出企業，走入社會，切實發揮他們在培養高技能人才方面的示范引領作用。