新常態(tài)下針對學(xué)生參與課堂活動的相關(guān)研究

王桂蘭

摘 要：在素質(zhì)教育的影響下，我們應(yīng)該全面提升每一個學(xué)生的綜合素質(zhì)。在學(xué)校的教育工作中，我們不僅要加強(qiáng)學(xué)生課堂知識的學(xué)習(xí)力度，還要鼓勵學(xué)生積極參與到課堂活動中，從而有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)工作的落實過程中，教師應(yīng)該采取科學(xué)的方法鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從根本上提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：心理；學(xué)生；參與課堂活動；策略

教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在寬松愉悅的課堂氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡參與課堂活動，首先要給學(xué)生提供一個良好的心理環(huán)境，心理環(huán)境受到很多方面的影響，其中主要有以下幾種：第一是受到學(xué)生自身情緒的影響；第二是受到教師對學(xué)生情感的影響；第三是受到課堂活動營造的氛圍影響。從心理學(xué)的角度來看，情緒能夠進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，能夠影響人們的認(rèn)知水平。積極正面的情緒能夠給人們提供學(xué)習(xí)的動力，消極負(fù)面的情緒就會阻礙學(xué)習(xí)。在現(xiàn)實生活中也是如此，當(dāng)我們充滿輕松、愉快的情緒時，我們的言語、記憶、思維都處在最佳功能的狀態(tài)之中，并且愿意參與某些活動。中學(xué)生在這一方面表現(xiàn)的更為突出。學(xué)生情緒高昂，他們就會積極參與課堂活動，教學(xué)效果倍增；情緒低落則學(xué)生就不樂意參于課堂活動，教學(xué)效果甚微。

情感本身具為顯著的感染特征。教師對學(xué)生的情感直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及學(xué)生參與課堂活動的積極性。假如教師表現(xiàn)出對學(xué)生的冷漠、不在乎，就會讓學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面消極的情感，甚至?xí)懦庹n堂活動。反之，教師對學(xué)生，尤其是對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生愛護(hù)、關(guān)心、理解、體貼，他們就會產(chǎn)生積極的情感反饋，形成一種順從、親近的心理，促使學(xué)生主動參與課堂活動。教師應(yīng)根據(jù)中學(xué)生的情緒、情感及心理的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，利用學(xué)生內(nèi)在的動力，驅(qū)動學(xué)生自覺地參與課堂活動。為此，我們可以采取以下幾個策略。

1結(jié)合中學(xué)生的情緒發(fā)展特征，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動

對于中學(xué)生來說，自身情緒非常容易受到外界環(huán)境的影響，如果得到教師的鼓勵和認(rèn)可，或者取得了一點(diǎn)進(jìn)步，他們就會產(chǎn)生積極正面的情緒，有利于課堂活動的參與。也會稍不如意，產(chǎn)生抵觸消極的情緒而形成不良的心境。因此教師要注意利用這一情緒特點(diǎn)，有意創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境，想方設(shè)法滿足學(xué)生的需求，使他們快樂，情緒高漲，從而建立良好的心理環(huán)境，來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。在課堂上，學(xué)生良好情緒的開端取決于教師的情緒，他們對剛走進(jìn)教室的老師面部表情做出了最敏感，最迅速的反應(yīng)，從而決定了他們是否樂于參與課堂活動的情緒。所以，當(dāng)我走進(jìn)教室邁上講臺時，我會面帶笑容環(huán)視學(xué)生，然后情緒飽滿的、用充滿活力的聲音與同學(xué)互相致意。通過教師神態(tài)、親切的問候，創(chuàng)設(shè)了愉快的情緒氛圍，在這種氣氛的渲染下，使得師生情感得以溝通，學(xué)生獲得老師的尊重，心情變得愉快，產(chǎn)生了良好的心境，使學(xué)生樂于參與課堂活動已形成定勢。

在實踐教學(xué)過程中，學(xué)生的心情主要受到教師教學(xué)模式的影響，如果教師本身是一個幽默風(fēng)趣、關(guān)心別人的人，他的教學(xué)風(fēng)格就會獨(dú)具特色，深受學(xué)生的喜歡。如果教師在教學(xué)過程中，語言平淡，條理凌亂，表情呆板，會使課堂氣氛沉悶，學(xué)生的情緒受到壓抑，低沉的情緒影響了心境，阻礙了學(xué)生參與課堂活動。

2充分利用學(xué)生的情感特征，提升學(xué)生參與課堂活動的積極性

中學(xué)階段，學(xué)生的情感特征主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：對于自己喜歡的人或事物給予積極正面的回應(yīng)；對于自己佩服或者關(guān)心自己的人表現(xiàn)出仰慕或者感激之情，通過相關(guān)調(diào)查表明：學(xué)生喜歡老師的原因主要來自教師對學(xué)生關(guān)心和尊重，學(xué)生感到的師愛是一種深刻的內(nèi)心體驗，他們樂意學(xué)習(xí)他所喜歡的教師所教的學(xué)科，愿意上他的課，課后首先完成所愛老師布置的作業(yè)，該科成績較為突出，以此來回報這種師愛。師愛有情感會對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒產(chǎn)生積極的影響，能推動學(xué)生主動的參與學(xué)習(xí)。常聽到一些學(xué)生說：“我要好好學(xué)習(xí)，不辜負(fù)老師對我的期望。”這正是情感的力量。

要想讓學(xué)生喜歡上老師，積極參與到課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)該不斷提升自己的教學(xué)水平，豐富自己的學(xué)識，此外，還應(yīng)該與學(xué)生創(chuàng)建良好的情感溝通方式。師生之間的情感是在課內(nèi)、課外與學(xué)生的來往中建立起來的。學(xué)生見到老師，一般是主動問好，之后擦肩而過，這是對老師的尊敬，實際上這也是敬而遠(yuǎn)之。老師給學(xué)生課外輔導(dǎo)，批閱作業(yè)，這是老師應(yīng)盡的責(zé)任，這種平淡的來往不能建立真情。實際上，師生情感的建立過程中有主動者與被動者。在與學(xué)生情感的交流中是主動親近學(xué)生的。

教師在課堂上還應(yīng)該盡量保持微笑，讓自己保持積極正面的形象，及時與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，給學(xué)生營造一個寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，心理健康才能提升學(xué)生參與課堂活動的積極性。對那些課堂上思想開小差的學(xué)生，教師可以微笑著用能引起他注意的“信號”給予暗示，使雙方在不傷害情感的條件下達(dá)成一致。這種特殊的批評方式，會使學(xué)生感到教師對他們的關(guān)心和尊重，從而使情感在互相尊重的基礎(chǔ)上建立。教師只要注意利用學(xué)生情感的特點(diǎn)，有意識地去培養(yǎng)師生之間的情感，學(xué)生會喜歡你和你的學(xué)科，并把參與課堂活動變?yōu)橐环N回報師愛的自覺行動。

3借助中學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的熱情

中學(xué)生的好勝心比較強(qiáng)，且表現(xiàn)欲也較強(qiáng)，假如教師創(chuàng)設(shè)出能夠滿足學(xué)生心理需求的課堂活動，讓每一個學(xué)生都有機(jī)會表現(xiàn)自己，他們會感到光榮和自豪，心理得到滿足，自然也會產(chǎn)生奮發(fā)向上的積極情緒，形成一個良好的心理環(huán)境。使他們在主體精神的鼓舞下，主動參與課堂活動。

參考文獻(xiàn)

[1]張曉英.培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂活動的行動研究[J].科技信息，2009，（13）：232+231.endprint