農村初中英語課堂教學難點研究

摘 要：英語教學是初中教育階段的重要組成部分，在整體英語教育中也是一個承接階段，是由小學英語入門階段向高中實用階段過渡的關鍵期。在英語教學中初中英語教育也是一個分水嶺，在小學階段學生成績較為平均，到了初中階段就會慢慢拉開差距，到了高中時期英語一般就呈現兩極分化。因此，初中英語教學在整體英語教育體系中至關重要。以初中英語課堂教學為研究對象，研究課堂教學過程中的難點，并探索解決問題的方法和路徑。

關鍵詞：初中英語教育；課堂教學；教學情況

農村教育因為客觀硬件設施和師資力量配備的限制，教育水平落后于城市教育。很多從事農村英語教學的老師經常抱怨“自己非常努力，但是就是無法提起學生的學習積極性，學習成績也落后于同階段的城市英語教育”，而很多學生也表示“英語學習味同嚼蠟，枯燥的課堂內容，學習英語感覺有勁無處使”。導致這種現象的原因有很多，下面筆者就從課堂教學進行仔細分析。

一、農村初中英語課堂教學情況分析

1.師資力量

教師是整個課堂教學過程的組織者、實施者、發動者，對駕馭課堂教學節奏和教學過程的控制起著主導性作用。教師的知識積累、方法理念、教法能力都影響著整個課堂的教學效果

在農村學校存在英語教師專業水平普遍較低，造成此類情況的原因主要有以下層面。一是在招考教師時，水平較高的教師往往會選擇市區條件較好的學校。二是在農村學校成功積累經驗，獲得一定聲譽的教師，往往會被高一層次學校挖走。三是很多農村學校英語教師大多是中專學歷，后經培訓獲得初中英語教師資格，英語教學基本功不扎實。四是農村英語教師繼續學習能力欠缺，沒有養成繼續學習、主動學習的良好習慣。

因為上述問題，表現在課堂上就是：（1）教材吃不透、嚼不細。部分初中英語教師沒有真正領悟教材大綱的指導思想，沒有真正搞明白教材知識架構，這樣走上臺去就會導致課堂效果比較低。（2）課堂互動設置脫離實際。課堂提問是重要的師生互動環節，對于教師了解學生知識掌握程度，反饋教學效果，有著重要作用。部分教師在課堂問題設置上考慮不深，有時提出問題后，留給學生思考的時間不足。課堂上問題的隨意性大、啟發性低，思考的價值不高。（3）照本宣科情況嚴重，教師缺乏自我思考。教師應和教材的關系，不是簡單的被動背書，而是主動地對教材進行肢解重組，使得教材成為教師的幫手和指南。很多初中英語教師在教學中，往往依靠一本教案，簡單備課，死板教學，沒有對教學內容和課堂環節進行深入思考。

2.課堂反應

學生是課堂教學的參與者和接受者，更是課堂效果的檢驗者。在農村英語教學中，學生往往有學不進的現象，集中表現在以下幾個方面：一是英語學習動力不足。興趣是最好的老師。興趣會激起學習動力。由于農村英語教育大多采用單詞課文朗誦背誦的枯燥教學模式，很難激發學生學習興趣。二是課堂學習精神狀態不佳。初中生已經有很多自己的想法，大多處于青春叛逆期，很難像小學生一樣遵循家長和老師的要求去做。隨著移動設備的普及，現在學生很多回家就玩手機，甚至有學生能玩手機到深夜，這樣就很難有很好的精神狀態進入課堂。三是學習習慣不良。學習習慣是在學習過程中反復練習慢慢形成的，是個體自動化的學習行為。良好的學習習慣能夠提高學生學習的效率，激發學生學習的興趣，有利于學生自主學習能力的養成，使學生終身受用。但是多數學生上課時不能集中注意力，搞小動作，聽講不專心，與同學小聲講話等等，這些不良的學習習慣是課堂教學低效的原因

之一。

二、農村英語課堂教學對策

農村英語教育從最初的初中開始，到今天小學三年級起步，有的經濟發達地區甚至幼兒園就開始接觸，農村英語教育始終圍繞著升學這一指揮棒，在任人驅使的左沖右突，始終在一個只是應付考試的尷尬位置。筆者認為初中英語要從以下幾個方面進行努力：

1.提高認識，充分認識到英語教育的重要性

在起初的英語教育中大多是以應試教育為主，強調題海戰術，以大水漫灌的形式進行粗暴式教學。隨著國內很多大學已經不把四六級考試作為學位證考評的標準，很多農村教育部門和學校已經又開始輕視英語教育。這是一個謬論，隨著國家的發展，英語的使用前景仍然廣闊，英語仍然是國際交往的最主要語言，也會成為學生今后學習生活的重要手段。各級教育部門要更加重視英語教育，但是教學重點更應放在使用上，而不是簡單的應試上。

2.加強學習，提升農村初中英語教師的業務能力

教師是課堂教學的主導，對課堂知識講授是至關重要的，一個教師的水平高低直接關乎學生的課堂學習效果。但是隨著社會的進步，物欲橫流，很多老師已經嚴重缺乏繼續學習的能力，對知識只靠大學知識積累托底，沒有進一步深造和自我學習的欲望。對待學校組織的培訓也是走形式、走過場。作為教師應該活到老、學到老，隨時隨地準備接受學習新的知識，以應對迅猛發展的時代腳步。

3.加強良性互動，構建融洽的課堂關系

學生和教師的關系，不是簡單的一個講、一個聽，要想取得高效的課堂效果必須建立一個能夠良性互動的關系，老師的講解生動有趣、學生反映及時準確。良好的課堂關系建構需要上面講的教師自己的學習，還有就是學生尊師重教的良好品德的培養。只有建立一個良好融洽的課堂環境，農村初中英語才能走出困境。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。作為一名農村初中英語老師，深感農村學校教育任重而道遠，農村中學英語教學是一項光榮而艱巨的任務。以上是自己從教十年以來的幾點不成熟的見解，今后自己將一如既往地繼續刻苦鉆研、努力探索，以期為農村英語教學貢獻一份力量。

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作者簡介：吳丹（1986.05—），女，漢族，山東聊城人，本科，上海農場學校初中英語教師。

編輯 溫雪蓮