《我愛這土地》教學設計

趙清

【導入與鋪墊】

大家知道，中國現代詩歌（也稱新詩）誕生于五四時期，傳承了古代詩歌的韻律之美，也沖破了種種格律的束縛，更兼具現代散文的自由和個性。形象性、抒情性是古詩、現代詩、現代散文共有的特點，而現代詩的形式特點又決定了它一定會用自己獨特的方式來呈現屬于自己的特性。

下面，我們一起走入第一課艾青的《我愛這土地》。

【環節一】初讀—理解內容和主題—讀出情感基調

1.初步把握情感。

請同學朗讀這首詩，把自己對這首詩的初讀感受通過朗讀表達出來。

點評朗讀：大家的朗讀雖然停頓、重音等的處理上有些不同，但可以聽出大家對詩的基本感情基調“愛”已經有了較好的把握。這應該和本詩的題目分不開。大家看，詩題有什么特點？

明確：題目直抒胸臆，直點主題。

我們再看標題：這首詩的題目可不可以改成“我愛土地”？

結合背景說說這里的“暴風雨打擊”的含義。（根據背景說出象征意思）

這里的“著”能換成“過”嗎？（標明正在“打擊”）

小結：這是一片正在被日本侵略者肆意踐踏的土地。（出示一組背景圖片，可配樂）大家能用一個詞或短語描繪你所見到的場面或自己的觀感嗎？

2.面對這正遭受蹂躪的滿目瘡痍的國土，詩人卻發出“我愛這土地”的吟唱。這是一份怎樣的愛？那么，在這里，“土地”應該不止是“土地”了吧？

這首詩的主題越來越明晰了：詩人用此詩抒發自己對被日本侵略中的祖國的愛，抒發自己深沉的民族情感。

帶著這樣的感受，全班一起朗讀。

【環節二】再讀—深入形象性和抒情性—讀出感情的波瀾

詩人是如何來抒發這份深沉的民族大愛的呢？現代詩注重借助形象抒情并且有自己獨特的方式。什么是抒情形象？我們復習一下。

我們來看看本詩中出現了哪些抒情形象？

1.“詩人”和“鳥”。

2.這只鳥要做些什么？大家找到了最主干的幾個動詞，第一自然段看起來有八個詩行，事實上，從句子結構來看有幾個大句子構成？

第一個大句用假設關系的關聯詞把“我是一只鳥”和“我……歌唱”兩個結構簡單的句子連接起來。后面的四個詩行呢？為什么從屬于前面？

3.這些是詩中呈現的主要的抒情形象，也是第一自然段句子的主干部分，我們把它組合起來，可以寫出這樣的詩句：

“假如我是一只鳥/我要歌唱土地、河流、風和黎明，然后死去，腐爛。”顯然，它的感染力遠遠比不上原詩。可見，這首詩豐富的形象性和強烈的抒情性不在這些主干成分上，反而來自于句子或短語的非主要成分上。好好品味它們對更好地理解感受全詩更加重要。

4.我們來聚焦這四個形象。一起朗讀這四個詩行。

我們品析過“暴風雨打擊著”這個修飾語，給了我們更加豐富直觀的畫面感，豐富了“土地”的形象，結合背景，我們更理解了“暴風雨打擊著”的象征意義，從而深入把握了“土地”的象征意義。那么，“河流”“風”“黎明”呢？它們僅僅就是三種景物嗎？請同學們討論一下。

小結：“永遠洶涌著我們的悲憤的河流”和“無止息地吹刮著的激怒的風”結構整齊，“河流”象征我們心中強烈的民族情感。“風”象征中華民族不屈不撓的反抗精神。詩人的情感由“悲”土地之苦難轉入“贊”土地的抗爭。“黎明”可以看作是斗爭前景的象征，也可以更“實”一點，看作是充滿生機的解放區的象征，偉大的民族解放戰爭的象征，或者“美好的未來”“未來的信念”。

短短的四個詩行，詩人的情緒是多變的。如果我們再朗讀這四行的時候就應該讀出這種起伏變化。大家看其中哪個地方變化最大？（黎明）

這四個詩行都有一個代詞，前三行用的是“這”，最后一個用的是“那”，說說你的理解。

（安排自由朗讀、個別感情朗讀，挑朗讀水平比較好的學生， 點評，如果不足可以再一起朗讀。）

5.通過對這四個短語的修飾或限制性詞、語的品析，我們對詩歌豐富的形象和詩人豐富的情感有了更為細致深入的把握。其實，現代詩的一個很大特點就是在閱讀詩歌的時候，必須好好品讀這些詞、語，才能對作品把握得更加深入。確實，一首好的現代詩，往往是字字情、聲聲淚，甚至連標點中都富含深情啊！

請同學們自己去品讀一下本詩中的其他詩句，發現自己初讀時忽略的精妙之處。

（學生交流，可最后歸納性板書）

【環節三】三讀—實踐朗讀技巧—讀出自己的理解

現在我們來回顧一下詩人的心理和情感發展變化這條抒情線，極好地營造這些心理或情感的那些非主干詞。

這些詞語在朗讀時要進行重音處理，當然重讀不是響讀，重讀的意思是對這些有著特殊情感意味的字、詞要進行一定的處理。有的需要響讀，有的可能是慢讀，有的可能要延長音等等，當然，每個人在深入理解的基礎上可以有不同的處理方式。

再讀，理會每個字、每個詞中的情感內涵，按自己的方式自由朗讀，直到成誦。

集體朗讀。看時間，如果有時間還可以再個別朗讀，或者創造性朗讀：自己認為既有表現力的詞、句做特殊的藝術處理。

最后全班背誦。

編輯 魯翠紅