借助希沃軟件進行個性化作文教學的探索

張小娟

摘 要：希沃教學軟件給語文作文教學帶來新的活力，課堂容量大大增加，語文作文課堂模式開始轉為一文多練的模式。

關鍵詞：希沃助手；個性化作文；語文

2017年12月，我校初三教室全部配備希沃教學軟件，這對我們的語文個性化作文教學帶來了新的變化。

以前的作文教學經歷了兩個階段：傳統講授階段和多媒體教學階段。傳統講授課堂容量小，老師只能通過讀和印范卷講解的方式進行，學生吃得少，掌握得也少；多媒體階段作文教學雖然可以通過PPT和實物投影進行，學生的交流課堂增多，課堂效率有一定提升，但是PPT展示和實物投影為兩個事物，上課時要更替轉換，耗時。

課堂容量太少，多媒體轉化耗時，如何借助希沃助手解決這些問題，提高我們的語文個性化作文教學效率呢？帶著這個困惑，我們課題組展開了課題研究。

首先解決課堂容量的問題。希沃助手軟件強大的拍照儲存功能大大加快了上課的速度，增加了課堂的容量。課前，可以把要講的范作先拍照保存，數量沒有限制。上課時可以隨時打開任意一張進行講解，修改，做批注，快捷又方便。批注時可以用各種顏色標明重點，鮮明突出；并且修改后的作文也能拍照保存進行比較；如果老師忘記攜帶資料，還能夠翻看前面幾天拍照留存的照片回放。老師講課快，學生接受的知識點就多，如果來不及消化，還能拍下來上傳班級微信群。所以現在的課堂容量遠不是以前的課堂所能比的。

其次解決多媒體轉化耗時的問題。以前的多媒體分開設置，包括實物投影、電腦。切換需要在操作盤上進行，投影時要調整亮度、大小，速度確實也不快。用了希沃助手后，課件、上網、實物投影轉化，輕輕一觸就能實現，節省了時間，提高了效率。放大縮小只要手指觸點，真正解決多媒體轉化的耗時問題。

解決了這兩個問題后，我們語文的個性化作文教學就有了新的轉變。我們開始嘗試新的課堂模式。初三時間緊、任務重，中考作文比例占總分一半，系統地進行課堂作文指導必將有效提高作文成績。為此，我覺得借助希沃助手進行“一文多練”，個性化作文指導模式值得一試。

所謂“一文多練”：就是選用一個中考作文題，用4～5節課時間進行系統訓練。第一節課寫作，除了出示作文要求，不要做任何指導，讓孩子們自由發揮。寫完后老師進行第一次批閱，批閱后根據學生情況確定第二節課作文指導課題。圍繞中考作文要求，集中地在“審題”“文體”“文面”“鳳頭”“過渡“豬肚”“豹尾”等主題上進行指導。

錯例1：溫暖的旅程

我到了岔路口，眼前的路迷霧重重，讓人不敢踏足，但想起那旅程，我便有了大步向前的勇氣。

……

我們走在回家的路上，夕陽的光輝灑在前方的路面上，不知不覺中我的步伐邁得越來越大……

錯例分析：這篇作文屬于偏題作文，整篇文章沒有體現溫暖的要素。學生緊緊抓住旅程，卻不知在旅程中還需體現溫暖的事件，在對人的描寫中體現人物的溫暖，關鍵是文章里沒有體現溫暖的點題句。

升格作文1：

溫暖的旅程

我到了岔路口，眼前的路迷霧重重，讓人不敢踏足，但每想起那次溫暖的旅程，我便有了大步向前的勇氣。我請求往日總是嚴肅的父親，父親出乎意料地答應了。

……

我們走在回家的路上，夕陽的光輝灑在前方的路面上，將這道路照得溫暖無比，不知不覺中，我的步伐邁得越來越大……

升格后的作文：主要是在文中進行適當的點撥，開頭加入溫暖的旅程，恰如其分地點題。結尾也是緊扣溫暖，再次點題，與開頭形成首尾呼應。結構的嚴謹，改后的作文審題上得以加分。

錯例解析借助希沃助手實物展示平臺操作，利用拍照功能，事先把錯例拍下來，然后進行解剖講解。文章改動升格后的作文可以拍照留存，再改再拍留存，然后可以進行升格的作文比對，傳統作文課容量不夠，實物投影轉換不方便的問題都得到了有效

解決。

第三節課：文面篇

作文的內容與形式要合二為一，渾然一體，精巧的結構往往會使內容顯得更美，正如海涅所說：“像首飾匠打金鎖鏈那樣精心地勞動著，把一個個小環節非常合適地連接起來。”

批閱反思：學生僅在審題點上進行了作文升格，要想作文有亮點、還必須進行其他方面的升格，比如“文面”。

課堂實例展示：分析不同的班內優秀作文，通過希沃助手的拍照、上網、批注功能，完成對作文“文面”的二次升格。讓學生進行仿寫，讓同學點評，爭取作文能夠在外觀上做到新穎獨特，能夠得到老師的印象分。

第四節課：整合篇

批閱反思：結合上兩次作文的修改，老師為全班學生的升格作文再次批閱打分。

課堂實例展示：本節課展示學生的升格作文。借助希沃助手的拍照，批注功能完成了批閱展示。

整個作文系列教學中，希沃助手先進的拍照留存技術發揮了巨大作用。大量的學生范文被保留，學生可以在有限的課堂時間內找到自己的作文缺陷，并對癥下藥地去改，改了以后立馬進行拍照保存。4次作文四次留存，并且在課堂上得以展示評點，作文評獎效率大大提升。

“一文多練”模式的嘗試徹底改變以前老師“一文一講”的作文評講模式，學生通過不同主題的作文升格，系統地進行作文更改，直至形成新的作文。

經過一個學期的嘗試，語文作文教學形式有了新的改變。教師在范文講解中獲得解放，依托希沃助手，可以改動、可以比對、可以拍照、可以翻看等等。課堂容量前所未有的龐大，教師的教學可以從講和寫中解脫出來，更多地投入到比較、解析中去，學生在比對中得以能力提升。

希沃助手的功能很多，還有很多未知的功能還沒有得到開發，今后在作文教學中要繼續開發和利用好這些功能，爭取作文教學質量更上一層樓！

參考文獻：

劉建東，段彩霞.中考作文全程指導[M].華東師范大學出版社，2008.

編輯 高 瓊