核心素養下的高三復習課教學設計與反思

伍曉岳

【教學內容】

本節復習內容是蘇教版高中化學必修一專題2第一單元“氯氣及其化合物”，主要包括氯氣的制法，氯氣的物理化學性質，氯氣的應用。

【教材分析】

在《普通高中化學課程標準》《2018年浙江學考選考考試說明》中要求學生結合實驗，分析和掌握氯氣的物理和化學特性，了解實驗室制備氯氣的化學反應原理及裝置。使學生系統對氯氣有關性質進行全面了解，并使學生構建金屬元素→結構→性質→用途的基本模型，培養學生基本的學科素養。

【學生分析】

從高三學生的心理特點來看，學生的思維能力較強，想象力豐富，已經有了審視和評判的能力，開始會用挑剔的眼光來看課堂。如果課堂教學對他們缺乏吸引力，就難以調動他們的積極性，所以要想辦法創設情境，吸引他們到課堂中來。但同時，高三學生對于學科知識的系統性、綜合性還比較欠缺，需要教師在課堂教學內容組織、教學過程組織中精心設計，引導學生、協助學生把所學知識系統化。

【教學目標】

1.復習回顧了氯氣的實驗室制法。使學生構建制取氣體的基本模型，系統了解了制取氣體基本部分：反應、凈化、收集、檢驗、尾氣處理，培養了學生嚴謹科學態度和環保意識。

2.通過成套實驗裝置的改裝，讓學生分析回答實驗現象，復習回顧了氯氣與金屬和非金屬、堿、水的反應的性質，并培養學生邏輯推理和分析的能力。

3.對氯水實驗現象的預測和分析，再通過實驗驗證，復習回顧了氯水的有關知識，培養學生批判質疑，實驗驗證的基本素養。

【設計構想】

元素性質的主要知識點是元素原子結構，物理化學性質，制備以及應用，復習課本身比較單調，必須創設適當的情境，把性質貫穿在情境之中，讓學生在情境中解決問題，使知識點系統化。設計思路是，以實驗室制法成套裝置為本創設情境，不斷改造實驗裝置，預設一個一個層層遞進式的問題，讓學生回答現象引出各種性質，不知不覺中把元素性質呈現在學生面前。

【教學活動】

【引入】真題展示——近兩年浙江學考選考中涉及氯氣的有關知識。

【設計意圖】通過觀察選考標準，真題、了解本節課的知識目標，讓學生知道氯氣有關性質的知識點，知道其重要性

【教師活動】1.氯氣 顏色；2.有 氣味；3.密度 空氣；4.易

【學生活動】集體回答后，把答案填到學案上。

【教師活動】問：分為哪幾部分，各部分的原理或作用。

【設計意圖】1.幫助學生復習氯氣的實驗室制法及其原理、裝置圖。2.為后續學習做鋪墊，承前啟后。

【教師活動】問1：可能有什么雜質？如何改進？

問2：C裝置先充滿氫氣，后點燃什么現象？

問3：C裝置放入鈉鐵銅，后點燃什么現象？加入水形成溶

液呢？

問4：D裝置中氫氧化鈉的作用？如果改為氫氧化鈣呢？還有哪些防倒吸裝置？

問5：C裝置放入氯化亞鐵溶液，通入氯氣后什么現象？

問6：氯氣通入紫色石蕊溶液中的現象？

【學生活動】讓同學書寫有關方式后，對方程式從氧化還原反應的角度分析，得出氯氣的強氧化性，從氯原子結構分析得出氯氣氧化性強的原因，歸納與氯氣反應的常見還原性物質，讓同學們書寫氯氣與SO32-反應方程式。

【設計意圖】復習氯氣與堿反應的有關性質，了解常見幾種防倒吸裝置，復習漂白粉的原理，讓同學們知道生活中的化學知識，培養同學們用化學知識解釋生活知識的能力，培養“學以致用”的學習觀。引導學生重視課本，回歸教材逐漸深入到氯氣性質的重難點知識——氯氣的氧化性，使難點得到降低。并且引導學生從結構分析氯氣的氧化性強的原因，構建結構決定性質的化學基本模型。

【實驗探究】把氯水滴加到下列溶液中，有哪些現象，把現象填入表格。

【學生活動】動手驗證實驗，觀察并記錄實驗現象。

【設計意圖】先引導學生理論推導可能出現的現象，再讓同學們動手實驗驗證理論推導實驗現象，并通過實驗探究活動，讓學生體驗實驗探究的基本過程，認識實驗在化學研究和化學學習中的重要作用。

【小結】本節課我們復習了氯氣的制備，性質，用途等。

【設計意圖】整理歸納，使學生的知識形成網絡。

【隨堂檢測】挑選近幾年學選考真題根據題目難易分類設計習題，限時訓練。

【評價設計】——自我診斷

【設計思路】基于氯氣的實驗室制法，檢驗學生對實驗室制法理解是否到位，對細節是否有引起重視，培養學生知識必須嚴謹的科學素養。

【設計反思】

本節復習課設計從氯氣的制備著手，以實驗室制法成套裝置為基礎創設情境，不斷改造實驗裝置，預設一個一個層層遞進式的問題，使學生不僅系統的了解了氯氣的制備、性質及用途，還使難點氯氣的氧化性和氯水的成分分析得到化解。

在復習課上激發學生學習興趣，是提升課堂效率的重要方法。創設情境，設置動手實驗，可以激發學生興趣，采用遞進式的教學方法，可以鞏固基礎知識樹立學生學習信心，由易到難，化難為易，提高效率。

編輯 高 瓊