新時(shí)代地方本科院校形意拳課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究

摘 要：依據(jù)新時(shí)代全國(guó)本科教育會(huì)議和黨的十九大精神，落實(shí)“新高教40條”文件要求，地方本科院校積極開(kāi)展打造金課的課程改革。衡水學(xué)院在明確新時(shí)代高教改革對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的新要求的基礎(chǔ)上，針對(duì)當(dāng)前地方本科院校形意拳課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的問(wèn)題，深度挖掘衡水地方特色，以傳承衡水非物質(zhì)文化遺產(chǎn)為宗旨，以培養(yǎng)“形意拳+”特色人才為目標(biāo)，以外引、內(nèi)培等為途徑，組建形意拳課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為提高新時(shí)代應(yīng)用型本科院校校本課程教學(xué)質(zhì)量做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代 應(yīng)用型本科院校 形意拳課程 教學(xué)團(tuán)隊(duì) 建設(shè)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）12（b）-0-02

為深入落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)精神，教育部明確提出全面提高人才培養(yǎng)能力這一核心，提高教師教書育人能力，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提升教學(xué)能力。地方本科院校作為高等教育數(shù)量較多的人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，在立足地方，服務(wù)地方，傳承地方文化等方面發(fā)揮重要作用。衡水學(xué)院作為地方本科院校，為深入落實(shí)十九大報(bào)告中加強(qiáng)“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化廣泛弘揚(yáng)”，促進(jìn)“全民健身和競(jìng)技體育全面發(fā)展”精神[1]，立足衡水，深度挖掘形意拳這一彰顯衡水特色的國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源，積極引入高校，納入校本特色課程資源。

1 新時(shí)代高教改革對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)新要求

1.1 新時(shí)代要求教師肩負(fù)起教書育人、立德樹人使命

人才培養(yǎng)是高校的基本職能，而本科教育是地方本科院校高水平人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。大學(xué)教師的第一職責(zé)就是“教書育人”“傳道解惑”，不僅傳授知識(shí)技能，更需要在課程教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展德育，引導(dǎo)學(xué)生求真學(xué)問(wèn)、練真本領(lǐng)，對(duì)大學(xué)生世界觀、人生觀等進(jìn)行指導(dǎo)，推動(dòng)課程教學(xué)以真育人、真見(jiàn)成效，努力培養(yǎng)有理想、有道德、有擔(dān)當(dāng)、有能力的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，成為社會(huì)所需的具有真知實(shí)學(xué)的應(yīng)用技術(shù)高級(jí)專門人才。

1.2 新時(shí)代要求教師將現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合

“互聯(lián)網(wǎng)+”“大數(shù)據(jù)技術(shù)”及移動(dòng)教學(xué)等新信息技術(shù)革新，對(duì)高等教育教學(xué)產(chǎn)生重大影響。作為高校教師新時(shí)代勢(shì)必需要掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，以提高本科人才培養(yǎng)能力為核心，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，結(jié)合任教學(xué)科課程性質(zhì)與內(nèi)容，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，合理運(yùn)用慕課、微課、線上線下翻轉(zhuǎn)課堂等信息技術(shù)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式、方法、手段相融合，對(duì)課程的教學(xué)方式方法及考核方式方法等進(jìn)行改革，打造金課，淘汰水課，為主動(dòng)適應(yīng)“00”后的教學(xué)，積極開(kāi)展課程轉(zhuǎn)型和改造。

1.3 新時(shí)代要求教學(xué)團(tuán)隊(duì)全方位全過(guò)程深融合協(xié)同建設(shè)

新時(shí)代中國(guó)高等教育的改革和發(fā)展及“新時(shí)代高教40條”等，要求教學(xué)團(tuán)隊(duì)需充分調(diào)動(dòng)校企地等多方資源，立足人才培養(yǎng)這一核心，積極開(kāi)展全方位全過(guò)程的深度融合，協(xié)同共育，調(diào)動(dòng)地方行業(yè)企業(yè)事業(yè)等多方資源，協(xié)同并進(jìn)，共同致力于課程教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等。激發(fā)地方本科院校教師及教學(xué)團(tuán)隊(duì)主動(dòng)立足地方，服務(wù)地方，挖掘地方特色資源，整合多方力量，共同致力于課程教學(xué)及人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

2 傳統(tǒng)的地方本科院校形意拳課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)存在困境

通過(guò)對(duì)地方本科院校形意拳課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)開(kāi)設(shè)形意拳課程的地方本科院校，其課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)存在以下問(wèn)題。

2.1 缺乏課程思政意識(shí)

傳統(tǒng)的地方本科院校形意拳課程教學(xué)師資及團(tuán)隊(duì)建設(shè)重視形意拳技能，忽視教學(xué)師資及團(tuán)隊(duì)課程思政教學(xué)的素質(zhì)。無(wú)論是形意拳課程教學(xué)師資的招聘、外聘等引入標(biāo)準(zhǔn)較單一，常常以是否修讀過(guò)民族傳統(tǒng)體育、武術(shù)、形意拳等學(xué)歷，從事形意拳課程教學(xué)行業(yè)資格，獲得各級(jí)形意拳行業(yè)競(jìng)賽或指導(dǎo)形意拳行業(yè)競(jìng)賽成績(jī)等作為依據(jù)；忽視了形意拳課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)在地方本科院校形意拳課程教學(xué)中立德樹人的根本任務(wù)和教書育人的重要職責(zé)，導(dǎo)致現(xiàn)有傳統(tǒng)地方本科院校形意拳課程教學(xué)師資課程思政意識(shí)較差，難以滿足新時(shí)代對(duì)形意拳課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)新要求。

2.2 欠缺現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)

根據(jù)調(diào)研顯示，傳統(tǒng)的地方本科院校形意拳課程教學(xué)師資，在教學(xué)過(guò)程中，教師并未利用當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+等新信息技術(shù)手段，往往以傳統(tǒng)的面授為主要教學(xué)方式，以示范、講解、練習(xí)等為主的教學(xué)模式，主要以學(xué)生展示形意拳套路或?qū)W生參加形意拳競(jìng)賽等作為課程評(píng)價(jià)的依據(jù)。由于現(xiàn)有絕大多數(shù)地方本科院校形意拳課程教師，以高校體育專業(yè)畢業(yè)為主，其自身新信息技術(shù)知識(shí)技能較欠缺，從教培訓(xùn)的過(guò)程中，忽視新信息技術(shù)對(duì)高校教學(xué)改革的沖擊，導(dǎo)致傳統(tǒng)的地方本科院校形意拳課程教學(xué)師資在課程教學(xué)過(guò)程中，欠缺現(xiàn)代化新信息技術(shù)手段的運(yùn)用，無(wú)法將新信息技術(shù)與自身從事的形意拳等課程教學(xué)進(jìn)行融合。

2.3 專業(yè)師資數(shù)量少，梯隊(duì)結(jié)構(gòu)不合理

調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前地方本科院校開(kāi)設(shè)形意拳課程的師資隊(duì)伍中，專業(yè)師資人數(shù)較少，專職進(jìn)行形意拳課程教學(xué)的人員更少?，F(xiàn)有形意拳教學(xué)師資隊(duì)伍人員中年齡、學(xué)歷、職稱、形意拳技術(shù)、形意拳行業(yè)資格等參差不齊，梯隊(duì)不合理。多數(shù)開(kāi)設(shè)形意拳課程的高校平均每學(xué)期1～2名兼職形意拳課程教師，對(duì)200余體育類專業(yè)學(xué)生以及200余人次全校學(xué)生進(jìn)行形意拳課程教學(xué)?，F(xiàn)有形意拳師資及教學(xué)團(tuán)隊(duì)，難以滿足當(dāng)前大學(xué)生強(qiáng)身健體、傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化及從事民間社會(huì)體育的需要。

3 新時(shí)代提升地方本科院校形意拳課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建議

衡水學(xué)院作為地方本科院校，面對(duì)新時(shí)代高等教育改革的新要求，立足衡水，深度挖掘衡水地方特色，以傳承衡水非物質(zhì)文化遺產(chǎn)為宗旨，以培養(yǎng)“形意拳+”特色人才為目標(biāo)，以外引、內(nèi)培等為途徑，探索形成以下形意拳課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)措施。

3.1 提升形意拳課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)“課程思政”意識(shí)

觀念引領(lǐng)行動(dòng)。在進(jìn)行形意拳課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)之初，先對(duì)現(xiàn)有形意拳教學(xué)人員進(jìn)行教學(xué)觀念的更新，重點(diǎn)提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)“課程思政”的意識(shí)，時(shí)刻將教書育人、立德樹人與形意拳課程教學(xué)相結(jié)合。引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員深度學(xué)習(xí)新時(shí)代高教40條、黨的十九大報(bào)告等文件；立足形意拳課程教學(xué)，將所學(xué)文件精神與課程教學(xué)相整合；挖掘形意拳拳法發(fā)展歷程、形意拳文化精髓、形意拳拳法拳術(shù)等對(duì)新時(shí)代大學(xué)生人生觀、世界觀等的課程育人點(diǎn)。

3.2 提高形意拳課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)新信息技術(shù)教學(xué)能力

通過(guò)內(nèi)部培養(yǎng)，即組織形意拳課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)人員進(jìn)行慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新信息技術(shù)手段培訓(xùn)，激勵(lì)形意拳課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員參加校級(jí)精品資源共享課程、移動(dòng)教學(xué)課程等競(jìng)賽，不斷提升形意拳教學(xué)團(tuán)隊(duì)人員新信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)教學(xué)等在課程教學(xué)中的應(yīng)用能力。

3.3 整合校內(nèi)外資源多元路徑協(xié)同并開(kāi)展教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

充分立足衡水，借助衡水市政府、衡水地區(qū)形意拳協(xié)會(huì)、衡水深州形意拳非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人等資源，積極將形意拳名師、大師引入衡水學(xué)院形意拳課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，采用師徒制的方式對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)其他師資進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，此外開(kāi)展“大師工作室”面向廣大師生及社會(huì)人員，對(duì)校內(nèi)外形意拳愛(ài)好者，進(jìn)行形意拳行業(yè)資格、技術(shù)技法的培訓(xùn)，開(kāi)展專業(yè)的形意拳競(jìng)賽，充分調(diào)動(dòng)校內(nèi)外多方資源協(xié)同進(jìn)行形意拳教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王雅靜，楊文龍，牛大三.高校體育教學(xué)與實(shí)踐之形意拳課程教學(xué)[J].科教導(dǎo)刊，2018（13）：119-120.

[2] 楊文龍，康秀萍.傳統(tǒng)武術(shù)在地方本科院校校本課程開(kāi)發(fā)的應(yīng)用研究——以衡水學(xué)院為例[J].當(dāng)代體育科技，2017（3）：100-101.

[3] 楊文龍，李永霞.傳統(tǒng)武術(shù)在地方高校體育類校本課程中開(kāi)發(fā)與利用現(xiàn)狀研究——以衡水學(xué)院為例[J].搏擊，2015（9）：85-86.