恰到好處的獎懲藝術以待花開

王紅玉

摘 要：隨著新課程改革的逐步深入，班級建設離不開獎懲制度。制定規范有實用性的獎懲條例很重要，更要留有一定的機動性。就在班級建設中如何巧妙地運用獎懲藝術來提高班級管理效果談談看法。

關鍵詞：班級建設；獎懲藝術；管理效果

班級是一個大家庭，溫馨快樂自主；班級是一個小社會，和諧平等民主；班級又是一座橋梁，溝通聯系平等。每一個班級都應該有屬于自己的獨特魅力，因此在班級建設中構建班級獎懲文化是一門潛在的課程，往往起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用。積極構建健康文明、富有特色的班級獎懲文化，滿足學生發展的內在需求，學生的行為習慣、養成教育等方面就會有明顯改觀。充分、有益而又藝術的獎懲措施則是實現這一目標的最佳途徑之一。

在日常教育管理工作中我們發現：學生正處在身心發展發育時期，他們天真活潑、好動、好強、好勝、好奇，學習動機、學習興趣、學習意志、學習能力、自我修養等多方面都處在幼芽時期，自制力比較差。同時，家長們會因種種原因而疏于對孩子的監督管理，部分學生在校表現難以差強人意。所以制定規范又有實用性、機動性的獎懲條例很重要。學校是孩子的重要陣地，獎懲更要講究藝術效果。

一、尊重的需要和自我實現的需要

學校是孩子的重要陣地，更是孩子人格健全養成的主要發源地。根據馬斯洛的需求層次理論，人都有尊重的需要和自我實現的需要。開學初調查了本班學生擁有圖書數量和閱讀的情況，為了讓讀書成為孩子們的習慣，可以獎勵做得最好的同學來設計班級的“書香”一角，并留下屬于他自己的特色留言。期中期末階段評選出“讀書之星”，可以展示評選理由、讀書格言等。還可以獎勵一本他最想要的書。孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。可見興趣是最好的老師。興趣的產生關鍵在于事物的內涵，但最終的物質收獲、精神層面需求的滿足對于興趣的激發所產生的作用也至關重要，尤其是面對理性思維尚不成熟的初中學生時，我們更應該強化收獲到的物質以及精神層面的吸引力。堅持實踐，力爭觸動學生心靈，以此來調動學生讀書的積極性。這就要求我們的工作要做細做實，了解每一個孩子，清楚地知道他需要什么，不愿意做什么，以讓獎懲措施盡可能達到最佳效果。

二、具體問題具體對待

蘇霍姆林斯基說過“善于鼓舞學生，是教育中最寶貴的經驗”，“讓每一個學生在學校里抬起頭來走路”。民主平等的學生關系要從老師尊重學困生開始。對于學困生，單純的打罵說教的懲罰作為主要方式容易激起學生反彈，但是懲罰的方式可以有所變化，從單純的打罵說教變得多樣化，比如說面對行為習慣較差的學困生，懲罰方式更可以多樣。有一次，一個孩子告訴我，某同學為了抄近路，也是為了顯本事，不顧學校規章制度，跨越花壇。這種行為影響不好，又容易出事故，我一開始很生氣，轉念一想，大家都是從孩子長成，誰小時候沒有做過一些大人不給做，卻因為好奇偏要去試試的事啊。于是我帶著那位同學來到花壇邊，告訴他，想跨花壇是可以的，注意不要踩到小草小花就行，花壇踩臟了，沒關系，擦干凈就行，能保證自己不會被絆倒跌跟頭就行。老師就在這兒，看著你，你想跨多少次就跨多少次，直到你不感興趣了為止。孩子害羞地低下頭，怎么都不肯做。從那以后他再也不跨花

壇了。

成績差的學生，讓每個老師都很頭疼，尤其是成績差還偷懶不愿意完成作業的同學，雖然人不多，但是在班級會造成不良影響，對于這些同學，懲罰沒有太大意義，從小學開始就習慣了老師的各種懲罰手段，早已水火不侵。在不經意的聊天中，我了解到其中一個孩子家境特殊，父母太忙，問不了孩子，奶奶手段激烈，孩子逆反，我決定以一次他的周末作業未完成為突破點，跟家長溝通后，中午將他留在了學校補作業，并順便教會他如何利用手頭現有資料工具書來完成作業。完成得好，送給他糖果。兩次過后，他雖然正確率還不行，但是已經能保證完成他能做的大部分題目，這是一個好的開始，相信他下面會做得更好。民主平等的師生關系要從老師尊重學困生開始。就像著名的特級教師王蘭說的：“不是聰明的孩子常受表揚，而是表揚會使孩子更聰明。”這并不是說我們可以無休止地表揚獎勵孩子，比如說有一件他原本就喜歡做的事情，可能會因為我們不必要的獎賞，讓他誤會自己做某件事的原因是為了得到那份獎賞，結果一旦獎賞消失，他也就失去做某一件事情的動機了，這就是有名的“過度辯證效應”。

雖然講了那么多，歸結起來就是一點，以平等的思想，從孩子的角度去想、去解決與孩子相關的問題，用自身的民主與民主的智慧去感染影響學生。古人云“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”初中的孩子，尤其是初一的孩子，性格還沒有完全形成，還處于學習模仿期，老師、家長對孩子的影響太大，尤其是朝夕相處的班主任，一個老師特別是班主任的性格與為人處世的方式都會對孩子性格的形成產生一定的影響。既然老師對孩子的影響這么大，老師就一定要嚴格要求自己，特別是在誠信、寬容、氣量方面。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].教育科學出版社，2000.

[2]唐全騰.教師不可不知的心理學[M].華東師范大學出版社，2008.

編輯 郭小琴