將語料庫中的“預制語塊”應用于中職英語寫作教學

摘 要：在中職英語教學改革中，語料庫對于英語教學有著重要的實踐作用；作為語料庫一部分的“預制語塊”，卻能夠直接被應用在中職英語的寫作教學中，形成寫作教學體系，這樣既幫助教師提升英語教學效果，也幫助職校生了解書面詞匯的具體含義，從而更好地滿足將來實習和就業的需求。本文從語料庫概述出發，探討在語料庫作用下的預制語塊在中職英語寫作中的應用。

關鍵詞：語料庫 預制語塊 中職英語寫作教學

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）10（c）-0-02

在20世紀的70年代，有關“預制語塊”方面的理論內容在語言學中占有重要比例，語言學者們也在密切的關注。在中國對“預制語塊”的研究上，起步雖然較晚，但其重要性還是得到了充分的認識。在高校英語口語教學中，已經應用到語料庫中的“預制語塊”部分，取得可喜的突破。這是因為英語口語教學中運用到“預制語塊”以后，學生在這樣的語境中更有利于口語練習，其英語口語得到更多鍛煉和應用的機會。然而，“預制語塊”在中職英語寫作課堂中的研究和應用卻剛剛起步。

1 語料庫概述

語料庫是指經科學取樣、加工而形成的規模很大的電子文本庫。借助計算機這種分析工具，研究者可開展與之相關聯的語言理論及應用研究。語料庫中存放的是在語言在實際使用中真實出現過的語言材料；這些語言材料是以電子計算機為載體承載語言知識的基礎資源；真實語料是需要經過加工（分析和處理）而成的有用資源。所以，作為研究一門語言重要的工具，語料庫的容量非常大。1959年，R·Quirk建立一種能夠很容易就查詢到詞匯用法的查詞法。在人們對英語詞匯運用的時候，往往是根據自己記憶中的有關詞塊取用英語詞匯，從而順利表達出想要表達的意思，而這樣做的話遠比自己去創造相關的詞語更加容易，對可能出現的錯誤起到避免的作用。

人們通常在應用語料庫的時候將“預制語塊”結合其中，在此基礎上人們會思考語料庫中“預制語塊”所產生的語言環境。在20世紀70年代西方國家開始研究“預制語塊”，我國直到20世紀90年代才有所涉及語料庫的研究，并且認識到在英語教學中語料庫會產生影響。現階段，我國的很多研究者已經對語料庫理論進行了大量卓有成效的研究，并從理論掌握到實踐應用，循序漸進地將語料庫應用到語言教學中，開發出多種教學模式，包括語料庫與英語寫作教學、語料庫與英語口語教學、語料庫與英語詞匯教學等。

2 預制語塊的概念和分類

“語塊”（Lexical Chunks）這一概念大約在20世紀70年代，提出者是Becker，它兼具功能和形式并將其融于一體，符合詞匯和語法特征的語言構塊，是介于傳統的語法和詞匯之間的一種特殊的多詞詞匯現象。

在語言學習過程中，許多語言學家對語塊的作用進行了大量的研究?！霸~匯法”（the lexical approach）這一概念就是由Lewis（1993）提出，大意是以詞匯為教學中心的多詞搭配，包括了搭配、固定表達、句子框架和引語，“語塊”才是語言教學的中心。

當今的社會，科技發展日新月底，網絡時代給人們以大量而豐富的信息，人們從網絡上可以輕松下載英語的學習資料。網絡還可以為英語學習者創設和模擬真實語言情境以供學習交流，這樣就為人們創造出非常便利的條件，可以自主選擇合作學習和交流反饋，方便而又快捷。深受國外有關“語塊”方面研究的影響，國內學者也積極引入和介紹“語塊理論”，并從多角度出發進行廣泛深入的研究和探討，重點從應用語言學、認知語言學和語料庫語言學方面研究語塊在外語教學中的運用和作用。

目前，國內學者普遍認同“語塊”在語言教學中的重要意義，也對語塊在外語教學中的應用進行了多方研究。這些研究涉及到了外語教學的方方面面，既說明了語塊在外語教學中的可操作性和意義，又通過實驗分析提出了具體的教學措施。作為語言綜合能力的重要組成部分，中職生英語的寫作能力越來越受到關注。寫作能力的提高對于中職生綜合語言能力的提高起著重要作用。

預制語塊是按照一定的語法規則預先構建的語言單位。預制語塊根據結構特點的不同分為四類：（1）多元詞語塊：即固定詞組；（2）習俗語語塊：主要包括諺語、警句、格言和口語交際套話等；（3）詞組架構語塊：即框架式詞組，該類詞組具有固定結構形式，語塊用同類詞填充；（4）句子組構語塊：整句是一個框架結構，根據需要填入從句、短語，可變性強。

3 在中職英語寫作教學中應用語料庫中“預制語塊”的優勢

3.1 提高語言進行書面表達的準確性

書面語言的準確性是指學習者在英語寫作時沒有語法錯誤，是英語寫作的基本目標之一。按照一定的語法規則，預制語塊是預先構建的語言單位，學生在此基礎上運用預制語塊寫作，語言錯誤從而大大減少。

3.2 提高書面語言表達的流利性和連貫性

書面語言表達的流利性是指語言流暢和意思連貫。寫作時，學生要用英語進行思維，用英語文字、句子表達頭腦中的想法，并符合相關語法的規則、使用的習慣。學生如果在寫作的時候想根據語法的規則將詞語臨時組合進行造句，可能因為其語言知識面不夠廣泛，無法表達出自己的思想，導致寫出來的文章無法達到預期要求。但如果學生能夠掌握一些預制語塊知識的話，在寫作的時候就不會出現上述狀況，而是能夠直接運用相關內容，減少了思考語言的時間，思想表達上也流暢許多。預制語塊以整體的形式存儲在學生的記憶中，在交際的時候能夠輕松自如地提取信息來組織橘子，不再需要按照語法規則來耗費精力，使得交際壓力大為緩解，書面語言表達的流利性和連貫性得到提高。

3.3 提高書面語言表達的純粹性

書面語言表達的純粹性是指接近母語的流利性，并具有母語的選詞能力，個特性難度更大，更難實現。學生寫出來的作文，有可能表達很流暢，語法也沒有錯誤，但是和母語所在國家的人寫出來的作文相比卻差距明顯，其主要原因在于所選的詞匯不同，不同的詞匯對語言表達的純碎行會有很大影響。如果學生掌握大量預制語塊，提高語篇理解能力的話，語篇加工的速度也會提高，從而使得語言表達的純粹性大為提高，學生就會更加關注寫作內容的深化和意義的表達，語言就會更準確、更流利和地道。

4 語料庫中的“預制語塊”在中職寫作教學中的應用

4.1 提供科學有效的教學素材

建立錯句語料庫，可以為英語教學積累有效且科學的素材，教師在平時的學生作文中，歸納整理出大量含有各種錯誤且具備一定代表性的句子，用于日常的寫作教學，能夠有效地指導并且幫助學生避免在以后的寫作中重蹈覆轍。

比如，在錯句語料庫中有這么一句：“In fact，there are many buildings stand here.”教師將這句話在線發給學生，讓學生修改。部分學生認為非常正確。這時，教師要進行適時引導，將“In fact，there are many buildings”這句話發給學生，學生會認為沒錯。這時教師可以說，既然“In fact，there are many buildings”沒有錯，是一個完整的句子，那怎么又會出現一個動詞短語stand here？這時學生往往會頓悟，知道這個句子有一個主語和兩個謂語，從而發生錯誤，可把there are刪除，或把后面的動詞短語放在一個定語從句中，即在stand的前面加上which。通過這樣的啟發式教學進行在線互動，學生可以有效發現錯誤的根源在哪里，避免將來寫作的時候重復性犯錯。

4.2 提供真實客觀的語言數據

由于所學專業不同、對英語要求不同，中職生英語水平參差不齊，用一套教案去教授所有專業的學生是不科學，是不負責任的。建立語料庫為各專業學生寫作情況提供了真實客觀的語言數據。中職英語教師要做到根據學生所學專業的不同，以及學情的不同，還有學生個體的差異性來制定不同的教學策略，做到因材施教，這樣不同基礎的學生的寫作水平才會相應有針對性地提高，所以語料庫是中職英語教師制定教學策略的重要參考資料。按照專業的不同，建立每個專業相對應的語料庫，并制定對應的教案和教法。比如：大部分旅游類專業學生在詞匯量不足，該專業的學生的寫作教案和教法就要加強詞匯的比重，建立以詞匯為核心的寫作教學體系；大部分英語專業學生在語法方面上存在漏洞，該專業的學生的寫作教案和教法要突出語法的比重，建立以語法為核心的寫作教學體系；工科類學生英語基礎薄弱，學生在詞匯和語法方面都存在欠缺，這個專業的學生的寫作教案和教法既要突出詞匯的比重也要加強語法的練習，建立以詞匯和語法為核心的寫作教學體系。

4.3 提供活學活用的寫作范例

眾所周知，為幫助學生提高寫作水平，欣賞借鑒優秀的學生作文是必須的。范文語料庫的建立可以為學生提供優秀范文。建立這類語料庫可以是動態監控性的，即：從學生習作中，教師挑選并整理出立意鮮明、結構整齊、表達流利、內容突出具有亮點的優秀作文百余篇，在教學時根據學生的特點選擇適合他們的范文，按“學生朗讀―教師講解―學生翻譯”的流程共同學習欣賞。這一流程中，教師發揮著指導和監測的重要作用，如發現學生在發音上出問題時，教師要及時予以糾正；在學生出現表達方面的問題時，教師要及時點撥指導。每學完一篇優秀范文，教師要求學生在課后要及時總結鞏固，如背誦較好的詞匯、短語和句型，并能夠潛移默化應用到自己的寫作中。經過這樣的訓練后，學生在書面表達方面自然會水漲船高。

總之，語料庫中的“預制語塊”可以為中職寫作教學提供科學有效的教學素材、真實客觀的語言數據、提供活學活用的寫作范例，是一種提高中職英語寫作教學質量的有益嘗試。

參考文獻

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