研究武術特色 促進校園發展
——以南京市陶行知小學為例

孫源泉，鄒 鵬

（1.南京市陶行知小學，江蘇 南京 210000；2.南京師范大學附屬中學新城小學南校區，江蘇 南京 210019）

陶行知先生認為：“是康健的生活，就是康健的教育。”南京市陶行知小學以此宗旨培養健康幸福的兒童，希望學生在小學階段能夠擁有健康的體魄，從而擁抱幸福的童年，因此學校圍繞這一目標構建了特色體育課程，讓孩子形成5個“一”的體育認知，即一種觀念：從競技走向健康；一種體系：特色武術體育課程、活動和武術社團；一種習慣：運動習慣與肌肉記憶；一項技能：有一個自己擅長的體育項目；一種追求：態度、精神與意志。在此基礎上，學校設立了“晨跑”“午操”“暮武”等俊含有武術元素的活動內容。不僅如此，學校還引入民族傳統武術，內外兼修，將“武德”當作一種精神教育學生。同時，學校以武術、龍獅、啦啦操社團形成技能平臺，通過比賽培養競爭的意識與能力，展現學生的力量與美，從而教導學生做“健康人”。

1 學校開展武術項目的目的與意義

陶行知小學的小學體育課程體系重視學生健康水平的提高和全面發展，關注學生運動習慣和積極人生態度的形成，重視發展學生的體能和運動技能，培養具有新理想、新思維、新技能的新型人才。這就預示著陶行知小學體育課程將突破傳統，緊密貼近學生健康需要：本著學生健康身體、健康學習、健康生活的教學理念，學校將始終堅持將體育以健康的形式表現出來。中國武術又稱“國術”或“武藝”，是中國傳統體育項目。武術進校園，旨在發揚中華武術高尚的武德，使學生對中華武術文化得以有感性的認識，在豐富同學們的課余生活的同時益于師生修身養性、強身健體，從而使師生擁有良好的體魄學習科學文化知識，并使師生的自制精神、意識品質得到更好地提升。恰逢江蘇省將武術作為中小學必修內容之際，深化改革，創造創新，學校長期邀請相關專家來進行實踐認證，將武術作為學校基本課程內容，通過武術教學提升學生的身體素質，在學生小學成長階段，發展學生的身體協調，靈敏，速度能力，促進孩子的身心健康發展。

2 學校武術運動發展的背景分析

2.1 以武術課程和社團開展，走進校園

作為一個傳統的民族體育項目，武術的發展卻不盡如人意。而武術走進課堂對學校來說更是前無古人，沒有經驗，只能摸著石子過河，但這并沒有難倒老師，經校領導研究決定從一年級武術基本功開始下手，逐漸擴大到全校各年級，因此，2012—2013學年的第1學期，學校設定試行了一年級的武術課程內容，將武術基本功和武術操作為學生學習武術的入門手段，同時成立了第1個武術社團，并在期末學校活動中獲得好評，在之后的每一學年都在擴充新鮮血液，由原先一個年級學生變為現在6個年級都有學生參與，并合練出幾套武術套路動作，如在2016年江蘇教育電視臺少兒春晚節目中作為武術表演節目，一上場就引起不小轟動，獲得一致好評，在學生心中也產生了一定的影響，很多同學都主動要求加入武術社團，因此武術走進課堂已經勢在必行。

2.2 寓武術運動于校園文化之中，武術文化熏陶學生

民族傳統體育文化是中國民族文化的重要組成部分，是民族智慧、民族精神、民族性格的具體表現。武術文化是民族體育文化的核心內容，學校是文化傳播的重要基地，武術文化依托學校課程得以普及，依托校園得以弘揚，在校園文化不斷豐富的時代，可使武術文化代代相傳，鼎盛不衰。

武術運動具有顯著的民族特色，歷來學武之人注重武德修養，學武之人強調內外兼修，武術既能強健學生體魄又能磨煉學生意志，使其養成良好的生活學習習慣。它的產生和發展是中華民族的傳統文化中重要組成部分，與人們的生活息息相關，是歷代勞動人民對自己的宗教信仰、民族文化、風俗習慣一種寄托及表達方式，其文化內涵既與民族思維方式有關，又與特色的文化氛圍有直接的聯系。

2.3 以武術運動推動全民健身，校園健身深入人心。

長期以來，小學生健身受傳統體育教學的影響，常以跑、跳、投類運動為主要形式，健身方法單一，健身興趣不濃，缺乏鍛煉熱情，忽視了學生的個性發展，武術運動不僅對學生有教育意義，而且對學生和教師都具有健身價值。

從學校情況來看，有校本教材，有一支擅長武術的教師隊伍，在一到六年級進行校本課程教學，每個年級有不一樣的武術課程內容，大課間融入武術技術基本功和器械表演，武術運動的開展有力地推動了小學生健身活動的普及。一是武術運動激發了學生體育學習的積極性，增進了學生身心健康。由于武術運動具有觀賞性、娛樂性、審美藝術性等特點，學生觀賞武術表演后能在歡快愉悅的情緒中體驗運動流暢感，從而激發學生體育學習的興趣，獲得身心健康。二是武術運動激發了師生參與民族傳統體育項目的健身運動，推動了全民健身活動在校園開展。

3 學校武術運動未來走向的推進措施、保障及時序進度

3.1 豐富武術校本課程

學校成立了武術校本課程開發領導小組，校長任組長，體育教師為組內成員，分工明確，相互協調，分頭實施。學校制定了《陶行知小學武術特色活動實施方案》，使武術校本課程的開發有了具體的實施計劃。專門設立了體育館為武術館，宣傳武術知識，營造了校園武術氛圍。學校組織了一批精干的教師，在有關專家的指導下，編寫了《精武武術》校本教材，一年級到六年級各設計不同形式的課程內容，一年級上學期為武術操“雛鷹展翅”，一年級下學期為五步拳武術套路，二年級上學期為精武潭腿1～6路，二年級下學期為精武潭腿7～12路，三年級上學期為初級長拳一路，三年級下學期為初級長拳二路，四年級上學期為少年拳一路二路套路內容，四年級下學期為形神拳整套內容，五年級上學期為器械初級刀套路內容，五年級下學期為初級劍套路內容，六年級上學期為器械武術短棍，六年級下學期為二十四式簡化太極拳，目前處于試用階段，有待進一步改進和完善。

3.2 認真開展3個“一”活動

自學校確立武術特色教育活動以來，教師們一直堅持開展3個“一”活動：每天1遍武術操和基本功，每周1節武術社團，每學期1次武術比賽。為了全校普及武術，老師們制定三段武術操，分別為2套室外武術活動和1套室內武術活動，真正將武術健康融入學生的每日生活中，形成良好的武術氛圍，培養學生良好的武術運動習慣。

3.3 依托大課間，做好武術普及教育

學校將武術教育和大課間活動結合起來。教師們在設計大課間活動的項目時，注重將武術校本課程資源和體育大課間有機整合開展活動，突出特色，內容多樣，形式創新。首先進行集體武術操練習，接著以年級為單位，進行武術活動。一二年級以武術基本功為主，著重發展學生的上下肢力量；三四年級則安排了武術套路，發展學生的協調靈敏；五六年級安排了功夫扇。學校要求活動時全員參與，班主任和指導老師都要下班級，學校行政人員也下年級進行巡視指導。學校每天活動由大隊部對各班活動情況進行考評，并反饋公布，保證質量和安全。武術活動既豐富了大課間的活動內容，又保障了學生的“每天鍛煉1小時”，如今學校學生的部分身體素質比如柔韌素質，比以往已經有了很大的進步，真正達到了學校“慧武術、慧健康”的辦學思想。

4 建 議

4.1 針對不同年級的小學生武術練習水平在速度素質和力量素質上有明顯的差異和六年級學生體育學習興趣波動較大的現象，學校及體育組應加強學生的健康管理，尤其是高年級的學生，同時適時減輕學生課業負擔，鼓勵學生課余時間積極參加體育鍛煉，并提供必要的指導。

4.2 課程設置上，要嚴格地按照新課標的要求進行，保證學生在課堂上的武術練習時間，并進一步加大對體育場地設施和器材的投入，滿足學生參加體育活動的需求。

4.3 針對男女生身體素質發展的不平衡性，實施因材施教的同時，要多鼓勵學生利用課余時間積極參加體育鍛煉，養成良好的鍛煉習慣。

4.4 結合武術套路與體育學習興趣之間的相關性，教師和家長要在平時生活和學習中，挖掘體育活動背后的興趣點，激發學生對體育學習的興趣，從而樹立學生的“終身體育”的意識，提高自主學習興趣。