想象

張躍

詩詞解讀一直是高中語文教學中的一個難點，主要原因是學生難以融入詩歌的情境。為什么學生難以體會詩詞的精妙之處？經過深入的反思，我感覺最大的問題是學生沒有走進詩詞。詩詞語言簡潔，跳躍性強。簡潔的文字中往往包涵著豐富的內容。而這些內容如果僅僅滿足于學生會翻譯是遠遠不夠的，學生還要把其隱涵的部分補足，這就需要學生去想象，教師可以嘗試著調動學生的想象力，為詩歌教學插上想象的翅膀。

下面我就以教學案例來展示我的嘗試。

一、結合現實生活讓學生展開想象

《送魏萬之京》這首詩是李頎寫給其晚輩詩人魏萬的一首送別詩。我就問學生這樣一個問題：“同學們，你們設想一下假如你們離開家鄉你們的家長或者長輩會對你們說些什么呢？”這時，學生興致高了，大家七嘴八舌。有的說：“會叮囑我在外要吃飽穿暖了”，有的說：“會要求我在外不要學壞”，有的說：“會囑咐我在外不要上當受騙”……一時間學生說出了很多的答案，議論紛紛。這時我趁熱打鐵問道：“那么大家看看李頎對魏萬說了什么呢？與你們家長說的有什么不同？”這時學生都認真讀詩去尋找答案。很快就有學生主動回答，有人說：“小弟呀，前往京城的路上有重重高山；潼關城的樹色催動著寒冷的氣。”有人說：“到了長安不要貪圖享樂，空令年華白流逝，大哥以過來人的身份告誡你。”有人說：“小魏啊，天氣越來越冷了，你的衣服帶得夠不夠啊。”……

通過結合現實生活一下子拉近詩歌與學生的距離，充分發揮了他們想象力，調動他們的積極性，培養了他們的興趣。

二、變換角色讓學生展開想象

《浪淘沙令》給我們展現李煜這個亡國君主的形象。針對與這首詞的下片（獨自莫憑欄，無限江山，別時容易見時難，流水落花春去也，天上人間），我讓學生把自己當作是一個影視劇的導演，你會怎么去設計你的拍攝畫面，我讓學生把自己的想法寫在紙上，然后放在投影上讓學生去評價誰的好。下面就展示兩個寫得較好的。

生1：夕陽下，一個疲憊滄桑的身影，邁著沉重的步伐登上城樓。（鏡頭一）任由晚風吹動著他的衣襟，他翹首遠望，遠處一片云霧茫茫。（鏡頭二）風夾著雨，吹落花，花落入流水，隨流水而去（鏡頭三）。

生2：天空飄著細雨，晚風吹落春花。小樓上一個身影漸漸清晰。（鏡頭一）詩人的臉部越拉越清晰，臉上掛著兩行熱淚。詩人的臉部漸漸模糊。（鏡頭二）出現故國的情景和詩人在故國的快樂生活。（鏡頭三）

這兩段文字，雖然不是專業的劇本寫作形式，但從中我們可以看出學生是走進了詩詞之中，對詩歌理解已經很到位，這事我們教師講解達不到的。所以適當的轉換一下學生的角色會收到意想不到的效果。

三、借助多媒體讓學生張開想象

自古詩畫不分家，“詩中有畫，畫中有詩”就是這個道理。王維的《山居秋暝》就是一副優美的山水畫。我在教授這篇詩歌時，讓學生讀完詩歌以后，在腦海中想象這幅畫面。然后我在投影上展示幾張山水畫，問學生你想象的畫面和其中的那一副最接近，然后說說自己的理由。這樣就能將抽象凝練的語言與具體形象聯系起來，學生就能很容易感受到古詩的畫面美。當然利用多媒體不僅可以利用學生的視覺，也可以利用聽覺來調動學生的想象。

這些是筆者在詩歌教學中的一些粗淺的做法，把它梳理出來僅供大家參考。對于教學我們談得最多的便是有效，如何讓詩歌課有效，除了通過誦讀講解來提高鑒賞力，通過背誦來積累名篇佳作，我們教師并不是無事可做，以詩歌為契機，訓練學生的想象力，讓學生融會貫通，恐怕才能真正讓詩歌教學鮮活起來，真正讓詩歌教學有效起來。

作者通聯：江蘇揚中中等專業學校。endprint