貫徹語文課程標準落實名著閱讀教學

潘永鴻

文學名著對青少年的心靈、人格的培養有著特殊的功效，它對學生的人文素養、思維品質、人格形成有極高的指導價值。名著閱讀，是一個長期的過程，容不得淺嘗輒止，容不得半途而廢，容不得一曝十寒。在實際閱讀教學中，我們特別注重對學生閱讀方法的指導，特別關注學生的閱讀過程，格外留心學生的閱讀體驗。

一、名著閱讀的路徑

1.課內向課外延伸

古今中外的名著都是人類智慧的結晶。名著閱讀，應是一個長期的學習過程，只有在充分保證閱讀的基礎上，才能實現知識的積累，靈魂的凈化，才能更廣闊地了解歷史、社會、人生。我校在每一位新生入學不久，就由教研組牽頭，備課組分工，制定每個年級的閱讀計劃，由備課組語文老師和學生代表共同討論，共同決策。比如，我們考慮到初一年級學生年齡尚小，視野狹窄，領悟能力較為膚淺的特點，故推薦了《安徒生童話》《格林童話》《海底兩萬里》《伊索寓言》《湯姆索亞歷險記》《西游記》《格列佛游記》等十多部經典名著。

隨著學生心智的成熟，理解的深入，針對初二青春期學生的特點，我們在名著的選擇上有意識的向親情、友情，尤其是愛情主題的作品上引導，我們備課組給學生制定的篇目有《愛的教育》《霧都孤兒》《平凡的世界》《巴黎圣母院》《名人傳》《傅雷家書》等十多篇文學名著。

到了初三，學生的學習任務加重，我們的閱讀主要集中在上學期，內容主要涉獵哲學、宗教、愛情、傳記等主題，制定的篇目主要有《文化苦旅》《簡愛》《呼嘯山莊》《雪國》《復活》《居里夫人傳》等。在具體操作中，要求每個班級在每節語文課前拿出5-10分鐘集中閱讀，每周一節閱讀課精心細讀，充分激發學生的閱讀積極性。

2.學校向家庭延伸

優秀的教育應是學校教育與家庭教育的珠聯璧合，學校教育注重對學生文化知識的傳承，家庭教育則側重于學生情感、態度、價值觀、意志品質等非智力因素的培養。優秀的文學名著其思想性、藝術性、人文性更是高度的統一。比方說，我校初二年級上到了《傅雷家書兩則》，我們同時布置了原著的閱讀，要求父子共上陣，母女共欣賞，同時閱讀，勾畫圈點，然后模仿家書，下水執筆，互訴衷腸。通過這樣的親子活動，家庭和學校的關系更親密了，家庭成員之間的情感更深入了，每年一次的初二年級家書大PK活動吸引了眾多家長的參與，我們學校也注重這方面資料的收集與整理，還把優秀的作品登載在校刊上，向全校師生推介。

3.影視欣賞與紙質閱讀相結合

但凡名著，都是經過歷史的積淀，無數人的閱覽而得以肯定的文學作品。這些經典名著以其優美的語言、宏偉的結構、博大的思想、深邃的內涵而撼動人的心魄，它們猶如陳年佳釀，歷久彌香。這些文學作品往往被改編成影視作品，其直觀的視聽效果能彌補學生想象力的不足，加深學生對經典情節的理解。比如，初一年級，我們因勢利導，介紹學生看《水滸傳》《西游記》《三國演義》等經典文學作品，然后每周拿出一定時間播放諸如“智取生辰綱”“血濺鴛鴦樓”“三借芭蕉扇”“大鬧天宮”“三英戰呂布”“大鬧長坂坡”等經典情節。初二年級我們則讓學生觀看《巴黎圣母院》《悲慘世界》《簡愛》等影視經典。初三則重點推薦《格列佛游記》《音樂之聲》《威尼斯商人》等。學生觀看時，神情專注，思想集中，興趣盎然。通過這些影視作品和紙質閱讀的交替進行，閱讀的生命力被充分激發出來。

二、名著閱讀的規劃

1.成立立體化閱覽中心

我校先后建立了3個綜合性圖書館，3個師生閱覽室，還有6個電子閱覽室，紙質藏書共有十多萬冊，有專職的圖書管理員，每個班級還配備兩名圖書管理員。在班級，我們每班還有專門的圖書角，班級另配有管理員專門負責管理。

隨著信息化進程的不斷加快，單純的紙質閱讀已不能滿足學生日益增長的閱讀需求。我們學校充分發揮網絡閱讀的優勢，先后訂購了第二教育網、龍源期刊、讀覽天下、中學生讀書網等資源平臺。每周固定星期一下午第四節課為名著閱讀課，輔導教師針對不同年級學生的年齡特點，篩選了不同篇目的電子圖書供學生閱讀。每堂課后，學生都要在網絡上寫下閱讀感言，統一提交，教師篩選整合后統一發布，學生在閱讀中有了真正的收獲。

2.建設微視頻工作室

為了讓學生更好的走近名著，親近名著，我校專門成立了名著微視頻工作領導組，專門負責對語文老師及每班的兩名家長進行培訓，再由他們向優秀學生普及。在去年至今年的兩個學期內師生們已較熟練地掌握了微視頻的錄制、配音、剪輯、加工等，通過這種渠道，學生把自己的閱讀筆記、閱讀感想、閱讀方法、經驗介紹等制成微視頻，放到網絡平臺上，交互共享，起到了推廣普及的作用。

3.培養大語文、大名著教學觀

在閱讀教學中我們要求學生調動所有的知識積累和能力儲備，對其進行整體把握和思考，把名著閱讀有效地同政治、經濟、地理、歷史、宗教、哲學等有機的結合起來，豐富學生的閱歷，擴展學生的視野，開闊學生的胸襟。

在實際教學中，我們特別注重傳授學生的閱讀方法，我們時刻要求學生在閱讀中動眼、動手、動腦，舉一反三，總結經驗，歸納方法，我們的閱讀方法主要有精讀法、跳讀法、瀏覽法、片段法，因書而異，因人而異，備受學生歡迎。另外，我們還特別注重學生閱讀興趣的培養，努力在濃厚的愉悅中讓學生感悟美、欣賞美。通過多種形式的教學，引導學生理解作品所反映的時代背景、豐富的社會生活及思想內容，從而提高學生文化修養和欣賞水平。我們特別注重名著對學生從身體到心理的洗禮，培養學生終身閱讀名著的興趣，讓優秀的文學名著對學生的意志、品質、道德、修養等方面進行濡染，從而打下堅實的精神底子，培養他們大語文、大名著的閱讀觀。

我校還特別注重校園文化建設，一些名著中的經典名言我們都把它們用中英文制作出來，張貼懸掛于學校走廊、燈箱、圍墻之上，讓學生潛移默化地接受經典的熏陶。另外，我校的傳統節目“誦讀經典，走近名著”普通話朗誦比賽已連續舉辦了十四屆，每一屆都有新的突破，新的收獲，師生對此項活動喜愛有加。

名著閱讀，將成為我校閱讀教學的一道靚麗風景線；名著閱讀，將會永遠伴隨我校師生走向輝煌的歷程。

作者通聯：安徽滁州市天長市實驗中學。endprint