2017年高考江蘇卷指瑕

王緒梅+鄧維策

2017年高考江蘇卷的現代文閱讀（一）是一篇美國小說，題目是“一個圣誕節的回憶”。針對這篇小說設計的第15題是：“小狗奎尼在小說中多次出現，簡析其對人物刻畫的映襯作用?！?/p>

參考答案是：小狗奎尼經受的磨難，映襯了“我們”生活的艱難與堅強；小狗奎尼的特殊待遇，映襯了“我們”的善良與平等；小狗奎尼的興奮狀態，映襯了“我們”的快樂幸福；小狗奎尼的離世，映襯了“我的朋友”的孤單寂寞。

小狗對“我們”是否構成了映襯的關系呢？我們首先弄清映襯的概念，什么叫映襯？

王希杰：“映襯，就是為了突出本體，用相似的、相關的或者相反的東西作為背景加以對照?！彼延骋r分為正襯和反襯。

正襯的例句：

時候既然是深冬；漸近故鄉時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。（魯迅《故鄉》）

反襯的例句：

花瓣兒在潭里，人在鏡里；她在我的心里，只愁我不在她的心里？（康白情《疑問》）

黃伯榮、廖序東：“為了突出主體事物，用類似的或相反的、相異的事物作陪襯的辭格叫映襯，也叫‘襯托。”映襯分為正襯和反襯，正襯是利用同主體事物相類似的事物作陪襯。

正襯的例句：

人逢喜事精神爽。偏巧，這天又風和日暖，一路上山溪婉轉，鳥語花香。蓮子雖然沒坐上花轎，心里依然是喜氣洋洋。

反襯是從反面襯托，利用同主體事物相反或相異的事物作陪襯。例句：

姑娘選種麥地里，

沉甸甸麥穗打臉皮；

手理頭發怨自己，

為啥長得這樣低？（河南民歌《姑娘選種麥地里》）

黃慶萱：“在語文中，把兩種不同的，特別是相反的觀念或事實，對列起來，兩相比較，從而使語氣增強，使意義明顯的修辭方法，叫作‘映襯。”他把映襯分為三類，第一類是反襯，例句：

寶玉道：“我呢？你們也替我想一個?！睂氣O笑道：“你的號早有了，‘無事忙三字恰當得很?！保ā都t樓夢》第三十七回）

第二類是對襯，對兩種不同的人、事、物，用兩種不同的觀點加以形容描寫的，叫作“對襯”。例句：

“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再綠的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”（朱自清《匆匆》）

第三類是雙襯，對同一個人、事、物，用兩種不同的觀點加以形容描寫的，叫作“雙襯”。例句：

我是個極空洞的窮人，我也是一個極充實的富人——我有的只是愛。（徐志摩《愛眉小札》）

綜合上面三家說法，我們可以看到“映襯”的幾個特征：

第一，映襯中包含至少兩個對象，一個是主要對象，可以稱之為主體，一個是為陪襯主體的次要對象，稱之為客體，——這里的主體、客體不同于認識論中的主體和客體。

第二，主體與客體是分離的，是各自獨立、漠不相干的，它們的映襯關系是我們賦予的。

第三，主體與客體的某一特性相似或相反。

第四，主體與客體的相似或相對的特征是自身的，而不是主體與客體相互作用的結果。

現在，我們回到第15題上來，小狗對人物刻畫是否起到了映襯作用？

奎尼如果是一條與“我們”不相干的狗，是作者為了表達的需要，把小狗與“我們”放在一起，它遭遇了瘟疫、被蛇咬而獨自活了下來，對“我們”起到了映襯的作用，映襯“我們”生活的艱難與堅強。但是，在小說中，小狗與“我們”并非這樣的關系。

小說總共六次寫到小狗奎尼，從這六次描寫看，小狗與人物是不同的兩個對象，他們彼此之間的關系客觀上不是分離的、漠不相干的關系，小狗已然是家庭中的一員，他們以特別的情感為紐帶聯結在一起。

小狗得了瘟疫，被響尾蛇噬咬，是否得到了“我們”的救助，小說沒有告訴我們，我們暫且把答案擱置一邊。奎尼第二次出現，是在我們撿山核桃的時候。奎尼求“我們”給點核桃吃，“我倆是絕對不可以吃的”，但是，“我的朋友”卻偷偷給她一點，由此我們看到，“我的朋友”多么地愛小狗！送完蛋糕，分享剩下的威士忌，奎尼分到滿滿一勺，“我們平分剩下的”，“我的朋友”對奎尼關愛有加。我們湊錢給奎尼買的禮物是一大根有余肉的牛骨頭，愛小狗超過了愛自己。“我”再也沒有回去過，“我的朋友”以奎尼為伴；奎尼受重傷，“她”擔心奎尼痛苦，奎尼死了，“她”莊嚴地安葬了奎尼。從后面這些描寫來看到，奎尼在得了瘟疫、被蛇咬了后，應該得到了“我們”的救助。

映襯要求兩個對象具有相似或相對的特征，奎尼沒有表現出善良與平等，因此，對“我們”不構成映襯的關系?？帷霸诘厣洗驖L，爪子在空中亂抓”，她不是因為喝了威士忌、咖啡而感覺到幸福，從下一句知道，奎尼打滾、亂抓是因為熱，她感覺到特別熱，這種熱不是客觀的東西帶來的，而是“我們”在爐里燒柴造成的，換言之，即或打滾、亂抓反映的是幸福，這種幸福是“我們”給予她的。奎尼離世了，她的一切感覺都不存在了，她沒有孤單寂寞，或者說，她沒有朋友，沒有快樂，如何能夠映襯“我的朋友”孤單寂寞呢？

“我的朋友”年老、貧窮，她處處關愛著小狗奎尼；她年老、貧窮，她賣破爛、水果、鮮花，也要籌到做蛋糕的錢，卻把做好的蛋糕送給陌生人。“我”給讀者留下了豐富的想象空間，“我”是她的遠親，與她生活在一起，“我”的父母直到“我”成家也沒有出現，是她把“我”撫養成人的?！拔业呐笥选笔且粋€具有寬厚的愛的老人！小說多次寫到小狗奎尼，正是要表現“我的朋友”寬厚的愛的情懷，而不是借用小狗奎尼來映襯“我們”的生活。答案把小狗奎尼與“我們”的關系肢解為不同的意義，沒有了統一的思想，小說的靈魂就隨之飛散了。

表現方法的概念為理解文本提供了解讀視角和解讀方法，幫助我們理解文本中人、事物之間的關系，進而把握文本的意義，但是，這個概念必須符合文本的特點，否則，就是誤用，誤用必然帶來誤讀。高考試題用語要慎之又慎！

[作者通聯：王緒梅，浙江臺州市開發區白云小學；鄧維策，浙江臺州市外國語學校]endprint