修補(bǔ)“破罐子”就是工匠精神

周浩

職校生留給大家的印象可能普遍是成績差、行為習(xí)慣差、素質(zhì)差等等不好的評價(jià)，甚至連學(xué)生自己都是這么認(rèn)為的，就形成了“反正大家都差，也不差我一個(gè)”的“破罐子破摔”心理；而職校教師也容易被這一心理影響，產(chǎn)生“教學(xué)無用論”和上課混一混的想法。從心理學(xué)角度來說，這是一種群體自我貶低的意識，學(xué)生貶低了自我的成長價(jià)值，教師貶低了自身職業(yè)的意義。

教師職業(yè)的特殊性就在于育人。人是有情感的，當(dāng)教師看到一個(gè)所謂的差生在自己的教育下慢慢變好的時(shí)候，這個(gè)職業(yè)的意義就體現(xiàn)出來了。首先我們要學(xué)會(huì)觀察學(xué)生、贊揚(yáng)學(xué)生，只要學(xué)生有做得好的地方，我們就要不吝惜夸贊的言辭，要讓他感受到老師是在時(shí)刻注意他。在我們看來很隨意的一句表揚(yáng)，可能對于學(xué)生來說就是他上學(xué)很長時(shí)間以來都未曾聽到的。教師如果用這樣的態(tài)度來對待學(xué)生，學(xué)生也會(huì)給以相應(yīng)的反饋。尊重學(xué)生，學(xué)會(huì)表揚(yáng)，才能換來學(xué)生對自我價(jià)值的肯定，這是職校生成長的基礎(chǔ)。

職校教師在自我價(jià)值上也需要肯定，首先要確立自己的職業(yè)規(guī)范和道德，認(rèn)識到職業(yè)教育的特點(diǎn)，多從正面引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生更多的正能量。學(xué)生對老師的一言一行是很在意的，老師的引導(dǎo)作用是其他人無法替代的。當(dāng)老師多多汲取正能量的時(shí)候，必然會(huì)潤澤學(xué)生的一片天地。

破罐子需要呵護(hù)和修補(bǔ)，這時(shí)就體現(xiàn)出工匠的價(jià)值；學(xué)生需要尊重和認(rèn)同，需要鼓勵(lì)和正能量，這時(shí)就體現(xiàn)出教師的職責(zé)和意義所在。當(dāng)我們職業(yè)學(xué)校的教師更多地去關(guān)注學(xué)生、去呵護(hù)學(xué)生每一小步的成長，當(dāng)學(xué)生能肯定自我價(jià)值，當(dāng)師生有了良好的互動(dòng)，那么破罐子不僅會(huì)被修復(fù)，更會(huì)自我成長，成為更加結(jié)實(shí)的罐子、摔打不破的罐子。

（江蘇無錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 周 浩）endprint