優秀歷史文化資源令思政課“活起來”

趙圖雅

【摘要】順應新課改的要求，思想政治教育課程需不斷創新教育模式。因此，思想政治教育人員在傳授理論知識的同時，可以巧妙融入地方優秀歷史文化資源。這不僅能夠豐富理論知識，而且還能起到文化傳播的重要作用，進而深化思想政治教育課程的改革，全面提高教育水平。

【關鍵詞】歷史文化資源 思想政治理論 思想政治教育課程 【中圖分類號】G41 【文獻標識碼】A

地方優秀歷史文化資源具有獨特的魅力

少數思想政治教育人員在獲取、整理、編輯歷史文化資源時，由于自身對于歷史文化資源缺乏正確的認識和應用的重視，沒有進行系統、深入的挖掘。因此，有些思想政治教育課程的教材，不能起到素材豐富、教學引導的作用。除了思想認識不到位之外，還包括應用行為的不規范，即在思想政治教育課程開設過程中，過于關注成績，缺少對高校學習者成長客觀實際的了解，忽視學生內心的感受，使歷史文化資源的應用僅僅局限在課堂教學范圍內，融合的目標不能及時實現。從而導致高校學習者對融合知識內容的學習興趣較低，造成高校學習者課堂注意力不能全面集中，最終思想政治教育課程的教學目標會延時實現。

思想政治理論教育雖然取得了明顯的成績，但教學效果與教育實效性仍有待提高。究其原因固然是多方面的，其中思想政治理論教育中不注重地方優秀歷史文化資源的開發和應用是一個重要因素。地方優秀歷史文化資源是人們在歷史發展與社會變遷過程中創造、發掘出來的獨具地方特色的優秀歷史文化和歷史活動的總和。地方優秀歷史文化資源的教育意義和價值，是讓教育者和被教育者可以直觀感受到歷史的獨特魅力、深刻的情感沖擊，使內心深處油然而生愛國主義和民族自豪感、認同感。因此，在高校思想政治理論教育中充分融入地方優秀歷史文化資源，將有利于拓寬思想政治理論教育的視野，促進高校學習者全面發展。

在思政課中應用歷史文化資源具有多重意義

有利于創新教育方法：高校學習者已經積累了豐富的理論知識，思想政治教育人員在傳授教材知識時，應注意完善方式方法，充分尊重高校學習者的意見，并提高高校學習者主體地位，提供充足的參與機會，全面調動高校學習者能動性，確保互動式教育模式順利引進。明確教育目標后，思想政治教育人員應全面了解高校學習者的性格類型，有針對性制定歷史文化資源教授方案，引導高校學習者主動接收知識、消化知識，大大提升思想政治高校學習者自身學習意識。思想政治教育人員可利用多媒體設備進行圖片展示，并播放相關視頻，以此激發高校學習者學習歷史文化資源的興趣，增加師生之間的互動機會。此外，思想政治教育人員還應組織實踐學習，帶領高校學習者到博物館、歷史文化館參觀，從而鞏固已學的理論知識，確保教育目標順利完成。

有利于豐富教育內容：將歷史文化資源引進思想政治教育課程，能夠彌補說教存在的不足，豐富課堂教育效果。思想政治教育人員以歷史名勝古跡為思想政治教育案例，不僅能夠使高校學習者在短時間內掌握學習主題，而且還能生動補充教材內容，從而潛移默化地提升高校學習者的綜合素質，使高校學習者能夠從中意識到歷史文化資源傳播的重要性，主動學習前輩艱苦奮斗、堅韌不拔的精神品格。

有利于提供教育載體：歷史文化資源豐富、歷史氣息濃厚的地域能夠起到教育載體的重要作用。高校作為理論知識、文化知識傳遞的重要場所，主要負責理論知識傳授。而引進豐富的、真實的歷史文化資源于思想政治教育課程中，能夠增強高校學習者的學習體驗，讓高校學習者切身感受到中華文化底蘊，增強民族文化自信。與此同時，還能增強高校學習者學習思想政治教育課程知識的意愿。

思政課引進歷史文化資源的路徑和策略

首先，堅持應用結合式教育規律。全面激發高校學習者對歷史文化資源探索的積極性，掌握不同高校學習者在歷史文化資源引用中遇到的問題和學習需要。在此基礎上，思想政治教育人員要滿足高校學習者的多樣性需求，關鍵時候給予正確引導，以期最終能夠取得良好的教育效果。因高校學習者在學習思想政治教育課程相關的知識時，會受到內外界因素的影響，所以在這種互相影響的作用下，高校學習者的學習認知逐漸形成，思想政治教育人員將這一過程歸納為協同作用。現如今，高校學習者獲取信息的途徑較多樣，大量信息令高校學習者難以鑒別，所造成的影響有積極的，也有消極的。因此，通過傳播歷史文化資源的正能量，能夠起到在思想上的正確引導。思想政治教育課程在引進歷史文化資源時，應堅持分層原則，在合理劃分內容版塊后，對高校學習者進行理論知識的教授，從而使高校學習者能夠發自內心地接受融合教育模式。

其次，拓展教育途徑。優秀的地域資源具有載體作用，因此，選用契合的區域文化資源進行思想政治教育課程設置，并在完成課程設置后，聘請專業的思想政治教育人員來教授。可以說，在這一過程中，經思想政治教育人員的耐心教授，高校學習者能夠充分感受區域文化的魅力，在學習區域文化的同時，加深領悟思想政治教育課程的知識。思想政治教育課程融入區域文化時，應堅持創新性規律，促使區域文化實現繼承式創新，以期完成思想政治教育課程的目標。思想政治教育人員組織教育實踐活動時，應參照教材，根據教授的需要，組織主題鮮明、內涵豐富的文化活動。這既能鞏固理論知識，又能改變呆板的學習模式，這對思想政治教育人員教授思想政治教育課程的知識，順利開展教育實踐活動具有推動作用。在此期間，思想政治教育人員還可以重新編輯、整理區域文化資源，將其編輯成冊，從而能夠發揮其在教授思想政治教育課程中的輔助作用，達到教育策略調整、教育效率提高的重要作用。

最后，豐富教育內容。思想政治教育課程主要以育人為主要目標，為了在短時間內實現這一目標，通過融合歷史文化資源來組織教育實踐活動。在人生觀引導的過程中，主要利用名人資源，列舉地域名人的豐功偉績和處事風格，能夠引導高校學習者樹立正確的三觀，這會對高校學習者產生深遠持久的影響。通過歷史資源進行理想教育，無論是哪一階段的高校學習者，均應樹立學習目標和遠大理想，這對高校學習者順利成長有引導作用。此外，全面豐富校園文化，高校學習者利用課余時間組織豐富多彩的學習活動，適當傳播區域文化的內容，用文化資源展示、區域文化作品模仿、歷史名人介紹等形式，不斷擴大區域文化傳播范圍，營造濃厚的校園氛圍，讓高校學習者在教育環境中感受豐富的文化底蘊，切身參與教育實踐活動。歷史文化資源的有效傳播，能夠使高校學習者深刻理解歷史文化魅力，進而去主動承擔社會責任，為實現遠大理想而積極努力，最終的融合一定會讓教育效果得到全面實現。

綜上所述，在思想政治教育課程中融入優秀的歷史文化資源和區域文化資源，不僅符合素質教育的需要，而且還能深化思想政治教育改革，有利于實現資源挖掘、思想政治素養培養的重要作用。與此同時，高校學習者的思想政治教育課程的成績、思想政治素質也會相應提高。

（作者為內蒙古師范大學馬克思主義學院副教授）

【參考文獻】

①李琪：《地方優秀歷史文化資源融入思想政治理論課教育教學的思考——以西安為例》，《中共樂山市委黨校學報》，2016年第1期。

②游訓龍、周玉珍：《對地方優秀歷史文化資源融入高校課堂的思考——以“近代湘中歷史人物思想專題講座”課程建設為例》，《湖南人文科技學院學報》，2013年第6期。

責編/肖晗題 美編/楊玲玲endprint