關于縣級職教中心學生職業技能教育的探索

茍方昉

摘 要：縣級職教中心擔負著大部分留守青少年職業技能培訓的任務，那么在當下城市化進程下的大環境中，如何在縣級職教中心對留守青少年職業技能教育呢？筆者以甘肅華亭職教中心為基地，對此問題進行了探索研究。

關鍵詞：縣級職教中心;職業技能;探索

青年是實現“中國夢”的主力軍，俗話說，身有一技之長，不愁隔宿之糧。對于沒有辦法追求更高學歷的年輕人來說，擁有一技之長是他們未來生活的希望，而職業技能的學習，就是生活給他們的一條實現夢想與價值的希望之路。

一、順應形勢，中高職攜手進行現代職業教育新模式下的職業技能教育

2013年甘肅省全面啟動中高職一體化人才培養模式改革“2+2+1”試點工作。在這樣的新形勢下縣級職教中心應該順應形勢，轉型升級，全面融進現代職業教育新模式。中高職院校應該樹立大職教理念，攜手辦學，共同發展，嘗試構建“中職職業理論教育+高職職業技能訓練”的職業教育體系。這樣不但有利于提高職業教育質量，還能避免職業教育資金的浪費及專業的重復建設，對學生早期的職業生涯規劃及以后的發展均有著極為現實的意義。

2013年9月，在甘肅省教育廳的牽頭下，華亭職教中心和蘭州資源環境職業技術學院、甘肅工業職業技術學院、甘肅交通職業技術學院確立采礦工程專業、選礦技術專業、工業分析與檢驗專業、汽車運用與維修專業為首批中高職一體化人才培養模式改革“2+2+1”試點專業，簽訂了辦學協議并首批招生130人。在甘肅省教育廳的政策支持下，試點高等職業院校對相關專業辦學均提供了意見與建議，共同解決了辦學中出現的困難與問題。甘肅工業職業技術學院提出2年中職學習主要進行文化理論學習，完成在實訓學習前的理論知識儲備，2年高職學習將集中進行職業技能訓練，提升學生的專業技能水平，為1年企業實踐打下扎實基礎，很好的解決了華亭職教中心實訓設備不足，技能訓練跟不上的難題。2015年5月在省教育廳的要求下，相關學院組織考核團隊，對首批招收的130人進行了文化素質考試與專業技能考核，除極個別學生選擇參加下一年“三校生”高考外，其余全部順利轉段相應高等職業院校，今后，這些學生將在相關院校獲得更加完善的、更加優質的職業技能教育。

二、校企合作，搭建職業技能教育大舞臺

校企合作是職業學校培養高素質高技能人才的必由之路。只有搭建好校企合作這個平臺，專業建設和改革工作才有落腳點;只有校企雙方互相支持、互相滲透、互相融合，優勢互補、資源共用、利益共享，才能實現學生職業技能教育與企業生產完美對接。那么如何實現這完美的對接呢？

（一）校企共設課程，促進職業技能教育與職業崗位的對接。縣級職教中心要把本地經濟社會的發展和行業企業的需求作為學校的辦學方向。可以將企業的用人需求目標和學校的人才培養目標統一起來，由行業企業專家、一線技術人員和學校的專業負責人組成職業技能教育指導委員會，定期采用調查、座談、研討等手段，收集、整理、分析企業崗位能力等信息，共同制定人才培養方案，使職業技能教育方案的設計更加貼近生產實際、符合企業實際需求;通過共同制定課程標準，按照企業的工作流程、崗位技能和綜合素質的要求，以企業真實的工作任務為載體，重構課程體系，強化專業核心課程教學，逐步實現職業技能教育與職業崗位的對接。

以采礦工程專業為例。學校作為華亭煤業集團有限公司校企合作項目學校，逐步引入了企業的礦井安全培操作培訓等課程，與企業專家共同開發了融“教、學、做”為一體的工學結合課程體系，將相應的企業文化和嚴謹、規范的教學理念融入了日常教學，參照企業技術員的不同標準定位不同的人才培養目標，設置相應的課程，循序漸進地幫助學生掌握相關職業技能;學生在頂崗實習前，由企業組織“校園招聘日”活動，并根據學生的技能展示來確定人員的選聘，學校按照企業要求分派實習生，并簽訂校、企、生三方實習協議，下達實習指導書、實習手冊，明確實習任務，企業負責學生的實習管理，學校進行跟蹤督查，校企共同評定學生實習成績。通過校企課程共建，大幅度提升了學校采礦工程專業的課程開發和專業建設水平。

（二）校企共育師資，促進教師專業教學水平的提升，反哺學校職業技能教育。只有培養出更優秀的教師，學生才能得到更好的職業技能教育。相對于學校來說，企業的優勢是擁有眾多實踐動手能力強、解決生產實際問題能力強的高技能人才，他們知道“怎么做”，可以為學校的專業教學提供指導和技術支持;學校教師則具有系統的理論知識和教學能力，他們懂得“為什么這么做”，可以為企業提供員工培訓、技術攻關等服務。因此，學校堅持“校企互通、專兼結合、動態管理”的原則，借助企業資源，校企雙方共同培育優質師資，以實現優勢互補、共同提高。

以采礦工程專業為例。華亭職教中心在華亭煤業集團建立“教師加油站”。學校采礦工程專業每學年都有1—2名教師帶著任務駐站工作，重點圍繞企業生產流程、崗位職業能力、人才需求分析等方面開展調研，參與華煤集團的技術生產活動以提高教師專業實踐能力。

留守青少年的職業技能教育對地方經濟發展、促進就業、對社會和諧穩定意義非凡，它定會借著國家大力發展職業教育的東風對提升城市化質量做出卓越貢獻！

參考文獻：

[1]佛朝暉.縣級職教中心如何突破發展困境[J].職業技術教育，2014（6）：36-38.