化學實驗教學中的幾點嘗試

馬進華

摘 要：化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗是獲取化學知識、掌握化學概念、理解、化學原理的重要手段。實驗教學是提高學生綜合素質的重要途徑。它能在學生掌握知識的同時，培養學生的動手操作能力，它的成功教學更能培養適合社會發展需要的人才，教師需要能夠克服學科自身的特點，充分利用學科的優點，利用相應的教學手段調節課堂的氣氛，調動學生的積極性，培養學生積極參與、善于合作的潛在意識，樂于求真，勇于創新的精神，從而更好的完成教學任務。

關鍵詞：化學;實驗;教學

一、突出學科特點，增強學生的參與意識

實驗是科研究的基礎和必要手段，而化學實驗對培養學生學習化學的興趣和提高化學課堂教學質量具有極其重要的作用。學生在化學實驗中參與越多，對化學學科的“感情”就越深厚。我進行了如下實踐：

（一）將初中化學的85個演示實驗中的一部分改為邊講，邊學生分組實驗，并精心設計。例如：做“二氧化碳不燃燒、不支持燃燒的性質實驗”前，要求學生在課下預備一只小爬行昆蟲，這樣在課前便激發了學生的好奇心。上課時，讓學生分組完成該實驗，并增加在燒杯中預先放入小昆蟲的實驗。這一實驗不僅在課堂上氣氛熱烈，而且增大了課堂容量同時驗證了二氧化碳不能供給呼吸的性質，且為怎樣驗證地窖中的二氧化碳濃度是否過高的學生發散思維做了有利的鋪墊。

（二）開展化學實驗基本操作競賽活動，不僅增強了學生的參與意識和競爭意識，也規范了基本操作。

（三）開展趣味實驗活動。如“鮮花怒放”、“燒不壞的手帕”、“神奇的銅樹”等十幾個實驗，奇妙的變化引起了學生深厚的興趣與積極的思考。

（四）建立科研小組。研究并實現變廢為寶，從學生實驗“氫氣的制取”留下的廢液中，回收硫酸鋅;用廢銅絲制備硫酸銅;利用所學知識來識假、識劣，如對市售化肥硫酸銨、純凈水優劣的鑒定等。

（五）讓學生參與某些易操作的演示實驗。在加強化學實驗的教學中，由于在內容和設計方面，已經考慮了學生的心理需求和求知欲望，所以，更大地調動了學生學習化學的積極性、主動性和創造性。

二、加強分組實驗中的組內成員的合作，增強學生的合作意識

在加強化學實驗教學過程中，我非常重視“合作意識”的滲透。例如：在學生實驗時，要求學生在進入實驗室以前，要填寫實驗預習報告，報告中注明操作者。實驗時，在教師指導下，不操作的學生負責實驗過程的必要記錄。這樣，使全體學生的獨立操作能力都得到提高。實驗基本操作以組為單位，學生既可以當選手也可當裁判。科研小組以四人為一組，一人為組長，一個負責執筆，針對教師提供的教材或收集的疑問題，由組長組織討論，確定實驗方案，最后由教師認可，再分頭準備。每次實驗結束時，對配合默契、效果良好的小組給予形式表揚，并請組長簡單介紹密切配合的經驗。經過培養與訓練，學生的“合作意識”大大增強，不但樂于合作，而且逐步學會合作學習。

三、滲透科學方法，培養求真精神

要創造條件樹立學生的正確觀念，變“有疑問問老師”為“有疑問做實驗”。要充分利用化學實驗，激發學生的“求真”欲望。例如：在學完“二氧化碳的性質”一節時，可提出“將二氧化碳通入澄清石灰水有何現象？”學生根據課本上的知識回答：“變渾濁。”教師當場演示，結果會出現“先變渾濁，繼續通入二氧化又變澄清”的現象。此時學生會有疑問：“這是為什么？是不是老師在做實驗時搞了鬼？”對這種大膽的懷疑，教師應表示贊賞，立即取剛才實驗的澄清石灰水，請學生用玻璃管往里吹氣，結果出現渾濁后又澄清，懷疑被實驗否定，這時學生的思維又能活躍起來。于時教師將這一問題交給“科研小組”，要求他們自學溶洞的形成且綜合學生看法，設法尋求合理解釋。在“求真”意識的支配下，學生就以積極的姿態投入，不斷地探究、思索、發現，同時，也不斷地體驗著懷疑、驚訝、自豪、成功和喜悅等情感，“求真”的精神得到了培養。

四、訓練科學思維，培養創新精神

創新精神主要包含創新意識和創新能力，意識支配行動，行動加上能力，才可能產生良好的結果。所以在加強化學實驗教學時，應注意增強學生的創新意識，培養學生的創新能力。初中化學演示實驗中，有一部分實驗，往往是先有結論，后演示驗證。驗證實驗中，學生往往成了“看熱鬧的觀眾”，為了增強學生的創新意識，培養學生的參與，使學生真正成為課堂教學的主體，我注重對實驗進行改進和改革，不僅使學生對實驗現象加深了印象，而且激發了一些學生的靈感和求知欲。在老師指導下，學生帶著求知的渴望查閱課本，進行自學，不僅對學過的反應進行了復習鞏固，還增強了學生對未學反應好奇心。

五、充分利用多媒體教學，培養學生收集信息和處信息的能力

在教育領域，以互聯網和多媒體為核心的信息技術已成為教學和學習的重要工具，信息技術與學科教學的整合，逐步實現教學內容的呈現方式，學生學習方式，以及教學過程中師生互動方式的變革，使教學煥發出強大的生命力，在實驗教學方面更是發揮著優勢作用。我們立足學校信息技術資源的實際，挖掘信息技術的教育功能，有效地促進了實驗教學。

實驗操作技能是構成科學素質要素的核心。傳統技能訓練，往往是教師反復演示、反復強調、反復糾正，盡管如此，讓有一部分學生對復雜一些的操作不得要領。多媒體課件聲像并茂、視聽結合、畫面清晰，能多角度、多側面觀察，對學生富有新鮮感，有利于引起學生觀察興趣，促進學生邊看邊聽邊做，這樣，教師有更多的時間和精力進行輔導、矯正，有效突破實驗操作技能訓練的教學難關。