如何培養(yǎng)初中生信息技術(shù)的創(chuàng)新能力

郝翔

摘 要：隨著社會的發(fā)展、科技的進(jìn)步以及對教育的重視，初中信息技術(shù)素養(yǎng)是學(xué)生不可缺少的一項(xiàng)教育內(nèi)容，信息技術(shù)教育作為初中課程的重要組成部分，著力提升學(xué)生的信息能力和信息素養(yǎng)，使其具備終身學(xué)習(xí)能力、競爭能力和創(chuàng)新能力。本文就如何培養(yǎng)初中生信息技術(shù)的創(chuàng)新能力展開相應(yīng)探討。

關(guān)鍵詞：初中生;信息技術(shù);創(chuàng)新能力

一、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性

大量的歷史事實(shí)向我們表明，落后便要被淘汰，想要獲得進(jìn)步，光靠學(xué)習(xí)引進(jìn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有創(chuàng)新才能獲得生存和發(fā)展。創(chuàng)新始終是一個民族、一個國家發(fā)展的動力源泉，尤其是一次又一次科技革命的到來，國家之間的競爭表現(xiàn)為科技實(shí)力的競爭，我國處于創(chuàng)新型國家的初級階段，中學(xué)生作為國家的主力軍和強(qiáng)大的后備力量，應(yīng)當(dāng)向他們即使灌輸創(chuàng)新的思想，一種開拓創(chuàng)新、積極進(jìn)取的精神，敢于突破現(xiàn)狀的膽識，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，緊緊跟隨信息技術(shù)改革的潮流，為中國創(chuàng)新事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

（一）教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

從初中信息技術(shù)的課程安排來看，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生處于主體地位，教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力以及自主創(chuàng)新精神，這就要求教師自身具備創(chuàng)新思維，也就是說，想要給學(xué)生一碗水，那么教師自身要有一桶水，現(xiàn)在看來，一桶水也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要具備一潭水。教師要充分認(rèn)識到課程改革下新的課程要求和核心素養(yǎng)，在授課方式上加以適當(dāng)轉(zhuǎn)變，鼓勵學(xué)生積極思考，合作探析。從根本上做到學(xué)生創(chuàng)新思維、學(xué)習(xí)知識的引路人。

（二）學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

中學(xué)生正處于思維能力的發(fā)展階段，新型思維正在逐漸形成，處于中學(xué)階段的孩子對外界的事物充滿了好奇。而此時信息技術(shù)正好能激發(fā)他們的求知欲。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神是開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維的關(guān)鍵一步，鼓勵學(xué)生勇于挑戰(zhàn)權(quán)威，不拘泥于現(xiàn)有的結(jié)論。學(xué)生提出的疑問可能是天馬行空的，教師一定要以足夠的耐心與引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生，真正做好“傳道、授業(yè)、解惑”的教師角色。總之，在教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中，對于學(xué)生的質(zhì)疑精神要給予鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的完成信息技術(shù)的教學(xué)工作。

二、培養(yǎng)初中生信息技術(shù)創(chuàng)新能力的途徑和方法

（一）充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

習(xí)近平總書記提出了新時代的教師角色，即做學(xué)生錘煉品格的引路人、做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人、做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人、做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人。學(xué)生是整個學(xué)習(xí)過程中的主體，我們應(yīng)當(dāng)廢除過去“填鴨式”的教學(xué)模式，這種模式枯燥單調(diào)且乏味，加之繁重的課后作業(yè)更是讓學(xué)生沒有時間和精力區(qū)思考問題，久而久之，便會產(chǎn)生負(fù)面情緒和厭學(xué)心理。在初中階段，學(xué)生的好奇心膨脹，在教學(xué)中，教師充分利用這一點(diǎn)，輔助教學(xué)任務(wù)的完成，在完成基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的前提下，積極鼓勵學(xué)生向更深、更遠(yuǎn)處挖掘，不斷培養(yǎng)學(xué)生的開拓進(jìn)取精神。

（二）創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在初中信息技術(shù)的教學(xué)過程中，如果教師只是按照課本的內(nèi)容“講”課本，不僅不能夠達(dá)到良好的小學(xué)效果，更是會引起學(xué)生的厭煩心理。教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量也就無從談起了。教師應(yīng)當(dāng)多多站在學(xué)生的角度考慮問題，在授課過程中，充分利用學(xué)生的好奇心，讓課堂氛圍活躍起來，學(xué)生在愉快的的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，特別是在上機(jī)操作環(huán)節(jié)，學(xué)生通過實(shí)際動手操作獲得的知識能夠更長時間的記在腦海中。老師由淺入深的進(jìn)行知識的講解、傳授，解答學(xué)生的問題，學(xué)生跟隨老師的思路掌握知識。這樣一來，便可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（三）自主學(xué)習(xí)和探究合作相結(jié)合

在課堂中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于主體地位，教師只是作為知識的傳授者、問題的解答者。對于初中生而言，他們的創(chuàng)新思維仍處于待開發(fā)的階段，教師和學(xué)生之間的配合有助于這種創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。作為一名教師，不能將自己禁錮在教師的角色上，應(yīng)當(dāng)更多地站在學(xué)生的角度，和學(xué)生進(jìn)行面對面的交流，及時調(diào)整自己的教學(xué)方法。除此之外，同齡人之間最能理解彼此的想法，因此開展探究合作式的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生之間的深度交流，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，自主學(xué)習(xí)和探究合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式對于初中生信息技術(shù)的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分有益的。

（四）開展豐富多彩的教學(xué)活動

初中信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)著力培養(yǎng)學(xué)生的知識運(yùn)用能力，將課堂中學(xué)到的只是應(yīng)用到實(shí)際生活之中，因此，教師組織學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的教學(xué)活動，在活動中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識掌握中存在的問題。例如，教師可以以小組為單位，進(jìn)行PPT制作展示大賽，確定活動的主題，讓小組內(nèi)的同學(xué)明確自己的任務(wù)，最終提交相關(guān)作品并進(jìn)行展示和講演，這樣不僅讓學(xué)生將知識靈活的運(yùn)用起來，同時也培養(yǎng)了同學(xué)之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，讓學(xué)生在小組合作中感受共贏的喜悅。

現(xiàn)如今，信息技術(shù)給人們帶來了巨大的便利，作為當(dāng)代中學(xué)生更是要緊緊跟隨信息技術(shù)教育的潮流，學(xué)好基礎(chǔ)知識，理清知識脈絡(luò)，敢于質(zhì)疑，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

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