信息技術與課堂教學深度融合的策略與實踐

閆慶仁

摘 要：課堂教學是學校教學的主陣地，以課堂教學為突破口，要在繼承傳統(tǒng)教學的基礎上，大膽探索，深入探討信息技術與學科課堂教學的深度融合的基本教學策略和實踐，使教與學達到最優(yōu)化的效果。

關鍵詞：信息技術;學科;深度融合

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出：“信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。近幾年我國加大了對各中小學信息化建設的力度，為信息技術與課程教學融合創(chuàng)造了條件。

信息技術與學科教學的深度融合是指將信息技術有機地融合在各學科教學過程中，使信息技術與學科課程結構、課程內容、課程資源及課程實施等完美地融合為一體，從而更好地完成課程目標，使教與學達到最優(yōu)化效果的過程。

課堂教學是學校教學的主陣地，以課堂教學為突破口，深入探討信息技術與學科課堂教學的深度融合，我們要在繼承傳統(tǒng)教學的基礎上，大膽探索、努力實踐，探求信息技術環(huán)境下的基本教學策略與實踐，具體如下：

一、創(chuàng)設具體生動的教學情境，激發(fā)學生學習動機

在教學中，教師根據(jù)教學內容，適時利用信息技術，創(chuàng)設具體生動的教學情境，激發(fā)學生學習動機，讓學生參與互動，合作探究，培養(yǎng)能力，獲取新知。實踐證明，教師只有運用多種教學方式和手段鼓勵學生主動學習，期待成功，教學才有可能取得較好的效果。例如，在教小學四年級上冊語文《卡羅納》時，先出示課件，配樂教師動情講述感人故事：在2008年汶川大地震中，一位年輕的母親，雙膝跪地，上身向前匍匐，雙手支撐著身體，保護著襁褓中的嬰兒，母親去了，孩子卻活著。在此教學中，再現(xiàn)逼真的場景，教師深情的講述真實而感人的故事，深刻闡述母愛的偉大，讓學生感受母愛的幸福。接著，教師話鋒一轉，在濃厚的情趣氛圍中進入文本學習，強烈的感情對比，學生自然而然能感受失去母愛的痛苦，再去學習卡羅納得到來自于老師、同學、家長的關愛，從而感受不幸的卡羅納又是幸運的。

通過課件的展示，給學生多種感官刺激，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生從內心真正愿意學習、樂于了解了西方文化，成為學習的主體。

二、直觀演示，突出重點、突破難點

在教學中發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，將深奧的文字變?yōu)橹庇^的圖像演示，不僅能調動學生的多種感官，豐富感性認識，降低掌握知識的困難程度，而且，為學生正確理解書本知識，突出重點、突破難點，發(fā)展和提高認識能力創(chuàng)造了條件。例如，在教《分數(shù)的初步認識》時，展示課件一：中秋節(jié)，爸爸媽媽為兒女分月餅，一個月餅平均分給2個人，怎么分？課件二：美猴王分西瓜，一個西瓜平均分給4個人，怎么分？

此教學片段，直觀形象地展現(xiàn)出“平均分”這一重要概念，把一個月餅平均分成兩份，一個西瓜平均分成四份，每一份怎么用數(shù)字來表示？步步設疑，質疑引趣，讓學生的認識產生一種不平衡，并引發(fā)他們探索“幾分之一”的情感沖動。

信息技術的使用，起到了在教學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁的作用。由學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而激活了學生的思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和實踐能力。

三、改革教學模式，引導學生合作探究

在教學過程中，適時運用信息技術，針對教學重難點，給予學生質疑的時間和空間，引導學生自我學習，合作探究，最終得出解決問題的方法，獲取知識。通過這種教學形式的創(chuàng)新，改變 “滿堂灌”或“滿堂問”的教學模式，學生就能主動向未知領域進行探索，體驗質疑的樂趣，獲得解疑的成就感。

例如，在教《圓的面積》時，通過課件演示：把圓對折4次后，分割成相等的16等份，再用動畫交錯拼成一個近似的長方形。然后引導學生充分質疑，在不斷質疑、解疑過程中，引導學生逐步探究出了長方形的長、寬與圓的關系。在教學環(huán)節(jié)中，教師通過動態(tài)演示，為學生提供了豐富的感性材料，學生的想象有了堅實的基礎，從質疑問難到學生的親手剪拼，學生真實地感受到這個近似的長方形面積與原來圓的面積相等，由此推導出圓的面積計算公式。在探究過程中，讓學生做到個性學習與協(xié)作探討和諧統(tǒng)一，讓學生在自主探究中實現(xiàn)知識構建，讓學生的空間想象得以長足發(fā)展。教學實踐中，教師充分利用信息技術，為學生從各種角度提供質疑的機會和平臺，鼓勵學生獨立思索，合作探究，得出答案，很快突破教學難點，從而達到事半功倍的效果。

四、拓展延伸，培養(yǎng)學生多種能力

在教學中，教師可針對某一知識點，充分利用信息技術，拓展學生的想象空間，架起新舊知識聯(lián)系的橋梁，讓他們在廣闊的天地翱翔，從而培養(yǎng)學生多種能力，提高課堂教學效果。例如，在教學《老人與海鷗》時，（配樂展示）海鷗翻飛盤旋于老人遺像前的圖片。

教師說：同學們，看到這幅照片，想想老人會對海鷗說些什么？海鷗又會對老人說些什么呢？學生們七嘴八舌展開了討論。

合理利用信息技術，適時出示相關圖片，發(fā)揮學生想象力，讓學生置身于人與動物和諧相處的境地，想象說話，既深化了對文本的理解，又升華了學生的情感體驗。

五、充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術做到資源共享，共同提高

充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術，可有效地解決偏遠學校因師資不足而無法開齊、開足課程的這一難題，利用網絡實施同步異地授課，做到資源共享。不僅促進傳統(tǒng)教學方式的根本變革，而且有效構建了城鄉(xiāng)教學教研聯(lián)動共同體，提高教育教學效率。

總之，信息技術與學科教學深度融合，可解決傳統(tǒng)教學難以實現(xiàn)的面向全體學生、因材施教、師生互動等問題，真正實現(xiàn)教學策略的最優(yōu)化、教學方法的多樣化和教學技術的信息化，提高各學科教育教學質量。