淺談農村幼兒園促進教師專業化發展的途徑

袁飛

摘 要：隨著社會不斷進步和發展，全社會對學前教育重視程度與日俱增，對學前教育專業化程度的要求越來越高，特別對幼兒教師提出了更高的要求。通過對我區幼兒園抽樣調查，發現幼兒園聘用教師、教師培訓、教研活動等反面存在不同程度的問題。本文闡述農村幼兒園應采取“專業化準入制度”模式、“精準扶貧”模式、“教研活動”模式、“教師培訓”模式四種途徑，來促進農村幼兒教師專業化成長。

關鍵詞：農村幼兒教師;專業化發展;途徑

幼兒的成長靠教育，幼兒的教育靠教師。隨著農村學前教育的蓬勃發展，對從事學前教育的幼兒教師要求越來越高，而農村幼兒教師專業化程度不高，專業知識匱乏，教學專業技能不強等諸多因素，直接制約著農村學前教育的發展。針對這些問題，農村幼兒園應結合本園實際情況，可通過采取以下途徑來促進教師專業化的成長。

一、“專業化準入制度”模式

農村幼兒園應從農村幼兒教師入口抓起，讓農村幼兒教師隊伍逐步走向專業化。農村幼兒教師的聘用，原則上首先聘用專業教師——具有幼兒教師資格證和學前教育專業的幼兒教師;其次，盡量聘用師范類教師和文體類教師到幼兒園任教。鑒于農村專業幼兒教師緊缺這一客觀事實，農村幼兒園也可以園聘用中專學校、高中和初中畢業生到幼兒園從事學前教育工作，但應堅持“職前培訓”原則，對其進行入職前的短期培訓、專業考試，考核合格者，上報縣（市）教育局對其頒發學前教育專業合格證，使其成為一名合格的農村學前教育工作者。通過這種途徑，不斷從教師入口抓起，促進農村幼兒教師向專業化方向發展。

二、“精準扶貧”模式

對剛走上工作崗位的新手型教師來說，他們理論水平高，雖有較強的工作積極性，但缺少工作方法，缺乏教學經驗。幼兒園應可采取“精準扶貧”模式，讓經驗豐富的老教師一對一進行幫扶，把自己多年的積累教學經驗通過指導傳授給年青教師，達到培養年青教師的目的。也可采取“以新促老”的方法，讓年輕教師則把自己新的教學理念分享給老教師，例如：新的教學理念、幼兒語言表達藝術、與家長溝通的技巧和解決學生之間矛盾的策略等，從而彼此相互促進，相互學習。通過這種“精準扶貧”的模式，年輕教師可總結教育教學實踐，吸取老教師的成功經驗，逐步提高自己專業化水平;同時老教師的教學理念也得到了更新，與時俱進。

三、“教研活動”模式

（一）幼兒園組織形式多樣的教研和競賽活動。根據具體教學內容和教育教學過程中發現的典型問題，舉行研討會。舉行同課異授，公開教學觀摩等教研活動。舉辦課堂技能大賽和講、彈、唱、跳、畫五項基本技能競賽等活動，更好的探討教法、學法和用法，錘煉教師專業技能，激發幼兒教師自覺訓練自身專業技能的積極性和主動性。同時建立激勵與評價機制，進行表彰優秀，帶動中間，激勵后進，取長補短，相互交流。這種教研活動能使教師們更加明確教學活動目標和內容，學到寶貴的教學經驗，把抽象的教育理論和程課理念轉化為教學實踐行為，促進幼兒教師專業化發展。

（二）幼兒園組織聯片教研活動。聯片教研活動是提高教師教學技能和相互學習取長補短的最佳交流平臺。在教學過程中，開展聯片教研活動，有利于促進本園教師與其他幼兒園教師間的相互溝通，相互學習。通過對比，對自己教學實踐行為進行反思，轉變教師的教學理念和提高教師的專業化水平。

四、“教師培訓”模式

幼兒園組織教師參加培訓和邀請專家到幼兒園開展講座，促進教師專業成長。

首先，幼兒園通過對上級教育部門申請，讓本園更多教師參加專業理論培訓和外出觀摩學習。鼓勵年輕教師積極參加培訓和外出觀摩學習活動，學習他人成功的教學經驗，并把學到的先進教學理念運用于自己教學實際，取人之長，補己之短，彌補自己教學中的缺陷，不斷完善自己，使幼兒園全體教師專業化素質得到提升。

其次，幼兒園抽出專項經費，邀請幼兒教育專家到學校做專題講座。幼兒園針對教師在實際教學中存在的專業困惑和問題，邀請相關專家入園做專題講座、個別指導和分組培訓，這樣能快速解決教師在實際教學中存在問題和疑惑，提高教師教學能力和專業化水平。

農村幼兒園促進教師專業化發展，不僅需要優化管理，凝心聚力，采用多種途徑和方式，還需要充足的資金保來證和支持教師進行自身專業化發展。只有這樣，才能加快農村幼兒教師專業化發展的步伐。

五、“激勵”模式

激勵就是有效地調動教職工的工作積極性。因為有效的激勵會極大地發揮教師的主觀能動性和創造性，促進教師教學能力的提高。

首先，制定合理的薪酬機制。如：工資激勵、獎勵激勵等。通過這種激勵的措施，激發教師工作的積極性，能更好的形成你追我趕的良好氛圍，進而提高教師的教學能力和教育教學質量。

其次，制定合理的獎勵制度。獎勵是關系到每一個教職工的利益，所以這個制度的建立要實事求是，保證制度的公開、公平、公正。只有教師的付出與報酬相當，才會激勵教師的工作熱情和積極性，才能提高教師個人教學能力的提高。