淺談小學體育教學中興趣的培養與疏導

葉海偉

一、前言

隨著新課程改革的深入發展，體育教學也逐漸得到了重視與改變。作為關注學生身心健康發展、培養學生健康生活狀態、為學生日后成長奠定基礎的一門學科，小學體育教學的發展能夠為學生的成長奠定基礎。在這個過程中，教師不僅要提高對體育學科本身的重視，更要不斷探索教學方式，為體育教學的發展做出探索。在小學階段，學生處于體育學習的初級階段，根據學生的生理與心理狀態逐漸培養學生的學習興趣，能夠為學生的未來成長做出啟示。

二、淺析小學學生的生理與心理特征

（一）小學階段學生的生理特征分析

在小學階段，學生的年齡集中在7到12歲，此時的學生正是身體成長的關鍵時期，在這個階段，學生的骨骼發育加快，身體各項機能都在不斷成長加強，包括學生的神經系統都會得到一定的發展。這些生理的變化，表現在學生的身體上，表現在體育課堂，就會出現這樣的表現：一方面是學生處于一種興奮狀態、好動、愛動，甚至表現的精力充沛；另一方面，則是學生的身體各項器官、骨骼等都比較脆弱，易受到傷害。在這種情況下，教師既要照顧到學生的活力，引導并激發學生的學習興趣，并進行合理的引導。也要關注到學生的身體狀態，避免過于勞累造成的傷害。只有勞逸結合，才能真正推進教學的全面發展。

（二）小學階段學生的心理特征分析

小學階段學生的好奇心強，但是心智發展不成熟，對于新鮮事物有著強烈的好奇心，但是持續性短；精力充沛，但是注意力很難集中。在學習過程中，學生對于事物的強烈好奇心，尤其是好動的特點，會使他們對體育課形成天生的向往，但是這種向往更多的是針對大自然、教師外面的環境，而不是學習本身的。此時期的學生的一大特點是精神充沛，表現欲望強烈，此時教師應當抓住這一特點，為學生提供展示自我的平臺，進而調動學生的學習積極性。體育學科本身就是要針對學生的身體和心理健康設置的課程，因此，關注到學生的心理狀態，投其所好的展開教學，能夠極大的提高學生的學習效率，激發學生對體育的學習興趣。

三、小學階段學生體育學習的培養

（一）加強教師與學生的交流

在小學階段，培養學生對體育學科的學習興趣，需要教師加強與學生的溝通交流。在傳統體育教學中，教學工作更側重于模仿，學生模仿教師的行為動作，聽教師的統一口令，整個過程都是一個口令的發出與接收、動作的模仿的過程，缺乏主動地交流溝通。在小學體育教學中，教師能夠增加與學生的交流、主動與學生交流，才能切實的培養學生對體育學習的興趣所在。教師與學生的語言交流，體現在課程開始之前，此時教師可以與學生交流一些簡單輕松的話題，如教師自身在日常運動中的一些趣事、對于某項體育項目的喜愛，甚至是對某一位球星的喜愛等……通過這一話題的交流，能夠拉近師生關系，構建和諧的課堂環境。

（二）選擇適合學生的教育方式

在教學過程中，教師要選擇適合學生的教育方式。尊重學生的生理與心理特征，在教學內容的選擇上，要適合學生的特點，不能超出學生的承受能力；在心理上，為學生提供積極的按時。選擇適合學生的教育方式，也要對教學組織形式進行改變。例如，在小學階段，學生的年齡還小，此時可以嘗試運用游戲教學法組織學習。游戲教學法能夠充分激發學生的學習興趣，使課堂充滿趣味性。再比如，在某次體操課程中，教師可以組織學生做集合分散的游戲，要求教師每次說集合的時候，學生都能快速的集合起來，并且按照人數要求進行集合，哪組能快速、準確，且整齊的集合起來，哪組就算獲勝，進而幫助學生養成良好的課堂秩序與習慣。教師還可以組織開展搶球的游戲，在足球教學中，首先選出一個學生站在圈內，其他學生圍成一圈相互傳球，中間的學生搶球，這樣游戲化的教學模式可以激發學生的興趣，并且讓學生在適度的競技狀態下產生斗志，這樣的體育教學更加生動有趣。在當前游戲教學的情況下，能夠為學生的學習提供參與的興趣。

（三）適當開展競賽的形式

在當前小學體育教學中，教師可以嘗試組織競賽的形式組織教學工作。一方面，小學階段的學生天生就有一種表現的欲望，正處于表現欲旺盛的階段；另一方面，體育學科本身就是一門競技性學科，需要有一定的比賽性質。在當前小學體育教學中，教師可以嘗試為學生提供展示自我的平臺，例如，教學生學習籃球的運球時，可以組織學生10人一組，進行運球接力，哪組能在最短的時間內組織完成接力賽，就算哪組贏得比賽。這樣的比賽能夠得到學生的喜愛，更能夠推進體育教學的發展，為學生的未來發展奠定基礎。

新課標以來，體育教學在教育中的地位逐漸得到加強，能夠為學生的成長發揮積極影響，在教學中也應當進行自覺地改革及完善。本文針對當前小學生的特點，以及小學體育教學的特點，為學生的體育學習奠定基礎，尋找到培養學生體育學習的興趣與能力，能夠為學生終身體育能力的建立，以及全面推進教學的發揮咱奠定足夠的基礎。