“體康融合”模式的特殊教育實踐研究

張俊勇　徐戰爭　黃豫筱　劉曼曼

一、前言

（一）研究的背景

2014年1月教育部頒布《特殊教育提升計劃（2014-2016年）》，近幾年特殊教育相關政策文件相繼出臺，各地特殊教育學校基礎設施建設和教師培訓工作也逐步展開，國家對特殊教育的關注己經越來越落實到實踐當中。發展特殊教育是推進教育公平、實現教育現代化的重要內容，是堅持以人為本理念、弘揚人道主義精神的重要舉措，是保障和改善民生、構建社會主義和諧社會的重要任務。

（二）研究的意義

隨著社會經濟的不斷發展和國家政策的不斷完善，黨中央、國務院更加重視殘疾人生活的改善，不斷推動殘疾人事業與經濟社會協調發展。體育與康復相融合，并運用到實踐中，是特殊教育模式的發展趨勢。本研究旨在貫徹實施《殘疾人教育條例》，依法保障殘疾人平等的享受受教育的權利，促進我國特殊教育從傳統向現代的轉接。

二、研究的內容

在研究一的基礎上，對“體康融合”特殊教育模式進行研究，挖掘體育與康復交叉學科的潛能，分析其對有特殊需要的兒童的積極作用；本研究通過對特殊教育由單一的康復發展為“體育+康復”相結合的特殊教育模式的研究，指出“體康融合”的特殊教育模式的實施路徑和方法，指導“體康融合”特殊教育模式實踐發展。

三、研究的方法

結合本研究的研究內容和研究目的，采用的主要方法有文獻資料法、專家訪談法、實地考察法以及問卷調查法等方法，研究“體康融合”的特殊教育模式轉軌對有特殊兒童發展的實踐價值。

四、研究結果

（一）特殊教育“體康融合”模式缺乏相關的理論支撐

“體康融合”的特殊教育模式早在40年代末就在國外興起，并且帶動了殘疾人體育運動的開展。許多國家早已開展了殘疾人的康復體育訓練，且多是將社區的康復體育活動作為重點。我國雖然已經開展康復體育訓練，但普及程度遠遠不夠，相關研究更是匱乏；特殊教育“體康融合”模式缺乏相關的理論支撐。

（二）特殊教育“體康融合”模式缺少實踐指導

日本著名康復醫學家、體育家中村裕先生說：“殘疾人體育運動，不是為了比賽，它的主要目的是通過體育運動把殘疾人從病房和家庭解放出來，走向社會，享受與健全人同等的“待遇”，殘疾人的特殊性決定了其對體育的特殊需求。開展殘疾人體育有很強的的針對性，“體康融合”的特殊教育模式發展起步較晚，在實施上需要交叉學科知識人才的指導，普及范圍小，“體康融合”的特殊教育模式缺少實踐指導。

（三）“體康融合”是特殊教育發展的必然趨勢

特殊教育和普通教育存在共同的地方，普通教育的一般規律在特殊教育中可以適用，特殊教育根據特殊兒童的需要強調進行補償缺陷和發展優勢的教育，存在它特殊的一面。體育和康復相融合的特殊教育模式更適應殘疾人的發展需要，是特殊教育模式的發展趨勢0。力求更加精準的做到因材施教，實施“按需施教”，實現體育和康復交叉學科的最佳融合，促使特殊教育模式更加合理和精準的作用于殘疾人的發展是本研究的難點。

（四）“體康融合”運用交叉學科作用于特殊教育

在我國，殘疾兒童受教育的形式大致有三種：特殊教育學校、普通學校等機構附設的特殊教育班和在普通學校的普通班中隨班就讀；一般殘疾兒童是在普通學校的普通班隨班就讀。體育與康復相融合具有人文、理論、人才、實踐等方面的優勢，能夠用這種優勢將兩者完美的結合在一起，突出交叉學科的強大力量，為特殊事業發展做出貢獻。

五、結論

（一）加強“體康融合”特殊教育模式的實踐開展和理論研究

許多國家早已開展了殘疾人的康復體育訓練，且多是將社區的康復體育活動作為重點。我國雖然已經開展康復體育訓練，但普及程度遠遠不夠，相關研究匱乏，“體康融合”特殊教育實踐經驗不足，加強特殊教育“體康融合”模式相關的理論研究和實踐探索和發展是關鍵。

（二）培養“體康融合”特殊教育模式發展人才

殘疾人科學的進行康復體育鍛煉，既能有效地康復肢體，提高健康水平，又能防疾病進一步發展，還能在康復后有效積極地參加體育活動，這就迫切需要加強對殘疾人康復體育的科學研究。不同群體需要不同的康復手段，同一個體不同恢復階段需要不同康復手段，對特殊人群進行康復有重要的意義。

（三）實施“按需施教”

特殊教育根據特殊兒童的需要強調進行補償缺陷和發展優勢的教育，存在它特殊的一面。體育和康復相融合的特殊教育模式更適應殘疾人的發展需要，是特殊教育模式的發展趨勢。力求更加精準的做到因材施教，實施“按需施教”，實現體育和康復交叉學科的最佳融合，促使特殊教育模式更加合理和精準的作用于殘疾人的發展是“體康融合”特殊教育模式的關鍵。

（四）為殘疾人創造良好的體育教育環境

保障殘疾兒童少年受教育權利是《教育法》、《義務教育法》、《殘疾人保障法》賦予各級政府和各級教育行政部門的重要責任。各級政府要充分認識殘疾兒童接受體育教育的意義，嚴格管理并協調好各個部門關系，從政策和經濟上對特殊體育教育給予支持，改善特殊教育學校體育教學條件，關心特殊教育學校師生生活。