基于終身體育思想探析中學體育教學的發展趨勢

劉強

一、引言

隨著在全國范圍內掀起教學熱，終身體育思想的發展基礎不斷擴大。傳統體育教育無法充分發揮體育科目健身強心的教育功能，導致中學生身體素質整體水平令人擔憂。為此，中學體育教學應該深入貫徹終身體育思想，以其作為指導教改的重要指針，為促進學生形成自主體育鍛煉的終身意識和習慣奠定基礎。

二、基于終身體育思想探討中學體育教學的問題

當前，大部分中學體育教師在教學理念和方法上受到應試教育的影響，教學內容和方法多是按照競技體育的體系進行編排，導致不少體育項目在場地器材和技術難度上無法面向全體學生展開，學生也將體育課理解成應試課和達標課，忽視了體育健身強心的教育價值。教師將技術動作的達標和難點的掌握看做教學重點，而將健身方法的教學置于次要地位，教學中非常看重學生外在身體的行為表現和技術動作的掌握情況。教師往往將大量的時間和精力投入到外在技術和動作要點的示范講解中，并采取積極的教學手段糾正學生的錯誤動作，只要學生掌握了有關技術動作，也就意味著教學任務的完成。中學體育教師這種傳統的教育理念與終身體育思想是背道而馳的，學生往往只能按部就班地跟隨教師盲目練習，運動能力大大領先于體育人士水平，不利于終身體育意識和鍛煉習慣的形成。

三、基于終身體育思想探討中學體育教學的發展趨勢

（一）以終身體育思想推動教育理念的變革

終身體育思想是對學校體育教育的縱向延伸和發展，其根本目的就是將體育植入到學生的思想和生活方式中，形成一種健康的、受益終身的生活方式。也就是說，中學體育教學不應再過度追求以成績為指標的短期教學目標，而應以激發學生體育興趣為著眼點，重點培養學生的體育意識、技能和行為習慣。對中學生而言，終身體育意識的形成不僅會讓中學時代變得更有意義，而且終身體育意識的發展也會對今后人生產生重大影響。為此，體育教學在合理追求短期成績“效益”的基礎上，更要著力于長遠效益的綜合發展。在體育教學實踐中，教師要以培養學生的運動興趣為出發點，再對學生進行體育理論知識和運動技能的培養，促進學生掌握有關的運動方法，這樣既能夠保證學生完成在校期間的學業任務，也能幫助他們享受體育運動的樂趣，形成能夠受益終身的鍛煉習慣，即使學生走出中學校園，也能夠自覺地保持體育鍛煉的興趣。

（二）以終身體育思想推動教學內容的創新發展

終身體育思想下，中學體育應積極推動教學內容的創新發展，以實現學生身心發展特點、社會發展需要以及學校教育環境的有機結合。首先，注重教學內容的可接受性和多樣性發展，可以根據現有的學校體育教育資源編入一些有利于終身體育意識培養，又有不錯健身效果的教學內容，如拓展訓練、民間體育資源等，從而體現內容選擇的多樣性，也更容易被學生接受。其次，注重教學內容的課外延伸發展。體育科目具有典型的實踐性特點，向課外課堂延伸既是中學體育的客觀發展需要，也是踐行終身體育思想的必由之路。體育課外課堂的有效開發，能為學生創造更加多姿多彩的體育體驗活動，從而活躍他們的身心、陶冶他們的情操、發展他們的體育特長和能力。最后，注重體育教學方法的多樣性發展，中學體育教師應樹立學生為主體的課堂理念，在教學方法改革中不斷注入新的靈感，多運用“游戲式”、“啟發式”、“發現式”等教學方法，不斷為體育課堂注入新鮮活力。

（三）以終身體育思想推動教學評價的創新發展

終身體育思想下，體育教學評價機制應為培養學生新的體育思想而服務，通過創新設計新的成績評價標準，引導中學體育教學朝著實現終身體育價值的方向發展。首先，評價主體應堅持多元化原則，即教學評價應實現教師和學生的良好互動，不應以教師評價為主導，采取教師評價、學生互評以及學生自評相融合的評價主體。其次，評價指標體系多元化發展，改變傳統的技能考評的單一評價模式，構建包括技能考評、體育認知、情感態度在內的多元化評價指標。最后，評價方法的多元化發展，改變傳統的終結性評價“一錘定音”式的片面評價模式，引入形成性評價，充分關注學生在體育學習過程中的綜合表現，正視學生做出的每一步努力，取得的每一步進步，使他們能真正體會到體育鍛煉的樂趣，認可體育鍛煉的價值，促進學生終身體育意識的形成。

四、結語

終身體育思想從根本上體現了體育學科的特征和發展趨勢，作為一門實踐性學科，只有讓學生在實訓環節中感受體育運動帶來的強身健心的價值，養成體育運動興趣，才能實現體育學科在學生人生發展中的教育價值。終身體育思想正是要打破傳統的以體育成績論成敗的固定思維模式，給學生創造充足的實訓機會，讓學生在充分體會各體育項目運動樂趣的過程中實現終身體育思想的成型和發展。