限制運(yùn)球次數(shù)在籃球教學(xué)戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中運(yùn)用的探討

姜曉云　楊浩

一、問題的提出

籃球是普通中學(xué)體育課一門重要的課程，較易普及而且從今年開始籃球也作為中考體育加試的選項(xiàng)之一。尋求一種較好的教學(xué)方法以激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，提高籃球戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)質(zhì)量已迫在眉睫。筆者通過多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中運(yùn)用限制運(yùn)球次數(shù)的教學(xué)方法，并對(duì)此方法進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)性研究。

二、實(shí)驗(yàn)對(duì)象

九（3）班男生24人為實(shí)驗(yàn)班，九（5）班男生23人為對(duì)照班。

三、實(shí)驗(yàn)方法

實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)班在戰(zhàn)術(shù)教學(xué)訓(xùn)練中運(yùn)用限制運(yùn)球次數(shù)的教學(xué)方法，對(duì)照班運(yùn)用常規(guī)的教學(xué)方法。

四、概念

所謂限制運(yùn)球次數(shù)就是對(duì)控制球的隊(duì)員連續(xù)運(yùn)球的次數(shù)加以合理的限制

五、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

在半場(chǎng)內(nèi)逐次進(jìn)行三對(duì)三，四對(duì)四，五對(duì)五只準(zhǔn)傳，運(yùn)球而不投籃的教學(xué)練習(xí)，在教學(xué)練習(xí)中控球放連續(xù)傳，接球的次數(shù)達(dá)到20次為勝。若控球方在教學(xué)練習(xí)中某一個(gè)隊(duì)員連續(xù)運(yùn)球的次數(shù)達(dá)到事先老師規(guī)定的次數(shù)，除叛罰該隊(duì)員違例外，還要罰該隊(duì)員在場(chǎng)內(nèi)做10-15個(gè)深蹲縱跳。球權(quán)交由對(duì)方發(fā)界外球繼續(xù)練習(xí)。但下次再獲得球權(quán)時(shí)傳球的次數(shù)應(yīng)從零次開始計(jì)算。若守方在教學(xué)練習(xí)時(shí)違例則球權(quán)可立即在場(chǎng)內(nèi)變?yōu)楣シ絺鬟\(yùn)球，直到連續(xù)傳、接球的次數(shù)達(dá)到20次為勝。

在開始做這種練習(xí)時(shí)參加練習(xí)的人數(shù)應(yīng)由多到少為好。直到一次球不運(yùn)也能完成連續(xù)20次的傳、接球?yàn)橹埂Ｏ旅姹憧梢赃M(jìn)行全場(chǎng)限制運(yùn)球次數(shù)可以投籃的教學(xué)比賽了，限制運(yùn)球的次數(shù)由老師來定，開始時(shí)一般以三次到四次為宜，參加比賽的人數(shù)先三對(duì)三，到四對(duì)四再到五對(duì)五。在此方法的教學(xué)比賽中守方若通過積極的防守。夾擊搶斷球成功而前場(chǎng)又無人防守時(shí)，可以不受運(yùn)球次數(shù)的限制，運(yùn)球可直接上籃得分。在教學(xué)比賽中為了提高攻、守雙方隊(duì)員的積極性和戰(zhàn)術(shù)配合的意識(shí)，在計(jì)分方法上可以做一些特殊規(guī)定。

為了證明限制運(yùn)球次數(shù)的教學(xué)方法在戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中的效果，除了課前課后對(duì)兩個(gè)班學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣進(jìn)行的問卷調(diào)查外又把實(shí)驗(yàn)班24人對(duì)照班23人分別隨機(jī)抽樣分成兩個(gè)組即實(shí)驗(yàn)班A、B組合對(duì)照班C、D組，在實(shí)驗(yàn)前后分別進(jìn)行了兩場(chǎng)教學(xué)比賽，并對(duì)有關(guān)技術(shù)數(shù)據(jù)做了統(tǒng)計(jì)。

六、討論與分析

衡量一個(gè)新的教學(xué)方法對(duì)戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練是否有效，運(yùn)用對(duì)比和定量研究的方法有較大的說服力，它是分析問題、得出結(jié)論、提出建議、完美和修訂教學(xué)方法的重要依據(jù)。

第一，限制運(yùn)球次數(shù)的教學(xué)方法帶有一定的強(qiáng)制性。一開始做這種練習(xí)時(shí)，絕大多數(shù)的同學(xué)都不習(xí)慣，但通過一段時(shí)間的練習(xí)之后，他們漸漸的喜歡上了這種方法，由開始的被動(dòng)參與到主動(dòng)參與提高了對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以清楚的看出：實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班對(duì)籃球感興趣的同學(xué)明顯高于對(duì)照班。

第二，助攻次數(shù)的多少與隊(duì)員的攻擊能力、傳、接球技巧尤其是同伴與同伴之間默契配合有關(guān)。從統(tǒng)計(jì)表可以清楚看出實(shí)驗(yàn)前的兩場(chǎng)教學(xué)比賽雙方助攻的次數(shù)基本相等。但實(shí)驗(yàn)后的兩場(chǎng)教學(xué)比高實(shí)驗(yàn)班A組助攻次數(shù)是12次，而對(duì)照班c組的助快攻次數(shù)只有5次。比對(duì)方多出了7次助攻。實(shí)驗(yàn)班B組助攻的次數(shù)是12次，對(duì)照班D組助攻的次數(shù)6次。實(shí)驗(yàn)班B組比對(duì)手多出6次。僅助攻這一項(xiàng)技術(shù)統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)班A和B組就分別凈勝對(duì)手14分和12分。

第三，盡量減少失誤增加搶斷球次數(shù)是不同級(jí)別、不同層次、不同水平的任何一支球隊(duì)必須解決的問題。從統(tǒng)計(jì)表可以看出：實(shí)驗(yàn)前的兩場(chǎng)教學(xué)比賽，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班失誤和斷球的次數(shù)基本部分上下，趨于平衡。但實(shí)驗(yàn)后的兩場(chǎng)教學(xué)比賽差距較為明顯。實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班A組合B組兩場(chǎng)比賽共失誤26次，搶斷球25次。而對(duì)照班的C組合D組兩場(chǎng)比賽共失誤44次，搶斷球只有14次。

兩場(chǎng)教學(xué)比賽實(shí)驗(yàn)班A組和B組平均比對(duì)手c組合D組少9次失誤，而斷球又比對(duì)手多5.5次。不要看兩場(chǎng)比賽的最后得分，僅從失誤和斷球這兩項(xiàng)技術(shù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的對(duì)比，雙方比賽勝負(fù)已定：對(duì)照班的C組和D組想贏球、實(shí)驗(yàn)班的A組和B組想輸球都難。

第四，比賽得分，從統(tǒng)計(jì)表看出實(shí)驗(yàn)前的兩場(chǎng)教學(xué)比賽雙方各有勝負(fù)，且每場(chǎng)分差只在5分左右，雙方得分都不高。說明實(shí)驗(yàn)前各組的實(shí)力基本相等。但實(shí)驗(yàn)后的兩場(chǎng)教學(xué)比賽，實(shí)驗(yàn)班A組得52分，B組得58分。對(duì)照班C組得36分，D組得38分，實(shí)驗(yàn)班A組合B組分別凈勝對(duì)手16分和20分。

七、結(jié)論

通過以上的討論與分析可以得出這樣的結(jié)論：限制運(yùn)球次數(shù)的教學(xué)方法在戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中對(duì)提高學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣尤其對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)效果顯著。

八、建議

第一，限制運(yùn)球次數(shù)在戰(zhàn)術(shù)教學(xué)運(yùn)用過程中應(yīng)循序漸進(jìn)、先易后難、由簡(jiǎn)到繁。戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練應(yīng)與技術(shù)訓(xùn)練、身體訓(xùn)練緊密結(jié)合。

第二，在戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生集體配合的理念，使他們正確處理好集體與個(gè)人的關(guān)系，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)、協(xié)作的精神。

第三，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性。啟發(fā)學(xué)生的積極思維，加深對(duì)基礎(chǔ)配合戰(zhàn)術(shù)的理解。