學(xué)校特色建設(shè)的實踐探索

王偉

摘 要：學(xué)校特色建設(shè)是我國當(dāng)前學(xué)校教育改革與發(fā)展中的熱點問題。特色學(xué)校是學(xué)校在長期辦學(xué)實踐中逐漸形成的個性特質(zhì)，具有獨特性、智慧性和社會認同性等特征，然而，在實際建設(shè)過程中卻出現(xiàn)“為特色而特色”的扭曲現(xiàn)象。對此，文章作者認為應(yīng)冷靜思考，對學(xué)校特色建設(shè)的現(xiàn)狀及路徑進行理性分析。

關(guān)鍵詞：學(xué)校特色;以生為本;路徑重構(gòu)

中圖分類號：G629.2?文獻標(biāo)識碼：A?收稿日期：2018-10-15

作者簡介：王 偉（1978—），男，山東威海人，碩士，研究方向：教育管理。

一、學(xué)校特色建設(shè)的現(xiàn)狀

1.學(xué)校特色建設(shè)的功利性和模糊性

學(xué)校特色建設(shè)是一項龐大的復(fù)雜的工程，需要長期的實踐與積累。然而，在實踐中，一些中小學(xué)急功近利，把學(xué)校短期內(nèi)的活動或者某項成績與學(xué)校特色建設(shè)混為一談。在特色建設(shè)中，往往理念還沒被師生認可和內(nèi)化，學(xué)校就急于用文字大肆宣傳，而實際上只是做了文字游戲、辦了幾次活動、掛了五花八門的宣傳標(biāo)語而已，特色建設(shè)的根本價值并沒有體現(xiàn)，更沒有真正促進學(xué)生個性發(fā)展。

2.學(xué)校特色建設(shè)“被架空”

學(xué)校特色建設(shè)需要從理念、行為等多個層面進行全方位、系統(tǒng)化的構(gòu)建，然后聚集全校的智慧和力量去成就它。但是在實踐中，一些學(xué)校把特色建設(shè)當(dāng)成領(lǐng)導(dǎo)層、小范圍圈子里的活動，有的憑借校長個人“拍腦袋”搞特色，有的用有特長的孩子的成績裝點門面，突擊、片面發(fā)展個別學(xué)生的特長，用來支撐整個學(xué)校的門面，但在后期的發(fā)展過程中就很難拓展和深化，而特色學(xué)校也只會成為校長一人的一廂情愿而已。

二、學(xué)校特色建設(shè)的本質(zhì)意義

學(xué)校特色建設(shè)是一種高質(zhì)量的教育，其最終落點在于學(xué)校找到自我、分析自我、建設(shè)自我、成就自我，最終成為獨特的存在，達到促進學(xué)生更好發(fā)展的育人目的。

盡管不同的學(xué)校在理念、目標(biāo)、課程等方面都有不同，但最終育人的指向從未改變，均是為了滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要。學(xué)校特色建設(shè)的高質(zhì)量完成，實際是對最大限度滿足需要的一種回應(yīng)。不僅滿足人的全面綜合發(fā)展的需要，而且著眼于學(xué)校發(fā)展的持續(xù)內(nèi)驅(qū)力，更是從狹義的教育走向“大教育”的契機。

三、學(xué)校特色建設(shè)的路徑重構(gòu)

本文以山東省威海市高新區(qū)后峰西小學(xué)（以下簡稱后峰西小學(xué)）為例進行學(xué)校特色建設(shè)路徑探究。2012 年9 月起，后峰西小學(xué)根據(jù)學(xué)生大部分是外來務(wù)工子女，不夠自信但熱愛運動這一現(xiàn)狀，確立了以足球為特色領(lǐng)軍項目，打造綠茵文化的特色發(fā)展之路。先后研發(fā)綠茵課程、鍛造綠茵教師、開展綠茵活動、做好綠茵評價等，以綠茵文化為引領(lǐng)，圍繞為孩子一生的發(fā)展?jié)櫜实咨霓k學(xué)宗旨，致力培養(yǎng)“勇于出彩”的學(xué)生，鍛造“主動出彩”的教師，努力實現(xiàn)“潤彩生命，砥礪峰行”的辦學(xué)目標(biāo)。

后峰西小學(xué)的特色學(xué)校建設(shè)雖然在國家課程方面還有更多探索的空間，但是其建設(shè)路徑很具有代表性。以后峰西小學(xué)的特色建設(shè)路徑來看，其給予的指向主要是以下三個方面：

1.以生為本，遵循規(guī)律

學(xué)校特色打造不僅是建設(shè)，更是育人。后峰西小學(xué)的學(xué)校特色在擁有一流的綠茵場地的基礎(chǔ)上，結(jié)合外來務(wù)工子女不夠自信這一學(xué)情，從課程、師資、德育等多個方面來促進學(xué)生發(fā)展，最終達成“綠茵精神”的文化內(nèi)核的認同與內(nèi)化。因此，學(xué)校特色建設(shè)并非自上而下的搭建，更在于自下而上的延展與 內(nèi)化。

2.凝聚內(nèi)力，培育內(nèi)核文化

學(xué)校文化源于全體師生在實踐中內(nèi)化于心的價值準(zhǔn)則，它若有若無卻能成為學(xué)校改革的內(nèi)驅(qū)力。以后峰西小學(xué)為例，它以綠茵足球場地為起點，在學(xué)生的發(fā)展中不斷提煉綠茵的內(nèi)涵，同時有意識地將其融入學(xué)校特色建設(shè)中去，這樣逐層滲透，潤物無聲，卻力量無窮。

3.從實際出發(fā)，打造“真”特色學(xué)校

學(xué)校特色建設(shè)要杜絕“假大空”，要真正從學(xué)校實際出發(fā)，立足于學(xué)校辦學(xué)的過去（歷史積淀）、現(xiàn)在（現(xiàn)有條件）和未來（機遇與挑戰(zhàn)）的實際，分析學(xué)校師生所具有的優(yōu)勢、劣勢以及學(xué)校本身所處的環(huán)境。

中小學(xué)特色建設(shè)需要不斷創(chuàng)新、探索，堅持以學(xué)生的發(fā)展為中心，學(xué)校有計劃性地投入、全體師生積極地參與、多方的有效配合，學(xué)校特色建設(shè)將助推學(xué)校教育教學(xué)不斷更新、不斷進步發(fā)展。

參考文獻：

[1]任順元.學(xué)校特色與特色學(xué)校建設(shè)[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2010.

[2]李海艷.《現(xiàn)代教育管理專題》課程教學(xué)反思[J].安徽廣播電視大學(xué)學(xué)報，2009（2）.