機(jī)器人創(chuàng)新教育在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革中的研究

張杰

摘 要：創(chuàng)新始終是推動(dòng)一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族向前發(fā)展的重要力量。文章以機(jī)器人創(chuàng)新教育為出發(fā)點(diǎn)，提出了增強(qiáng)大學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育模式。首先，討論了機(jī)器人創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀;其次，根據(jù)實(shí)際情況，探討了機(jī)器人創(chuàng)新教育模式，主要包括相關(guān)課程教育和機(jī)器人大賽教育模式;最后，討論該培養(yǎng)模式的成效。

關(guān)鍵詞：機(jī)器人;創(chuàng)新教育;競(jìng)賽教育模式

中圖分類號(hào)：G642.0?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?收稿日期：2018-09-29

基金項(xiàng)目：本文為2018年吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題（GH180487）。

作者簡(jiǎn)介：張 杰，女，助教，碩士，吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院教師，研究方向：電力系統(tǒng)通信。

一、機(jī)器人創(chuàng)新教育現(xiàn)狀

目前，機(jī)器人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正在大步地走向?qū)W校中，但是，機(jī)器人相關(guān)課程創(chuàng)新教育還存在一些問題。主要包括：相關(guān)教育還是處于綜合實(shí)踐活動(dòng)的層面，以學(xué)生被動(dòng)接受為主，缺乏創(chuàng)新性;相關(guān)課程的教育研究欠佳，欠缺創(chuàng)新性的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容;大中小學(xué)雖然增加了人工智能相關(guān)方面的課程，但是由于受到課程地位和學(xué)時(shí)的限制，目前，機(jī)器人創(chuàng)新教育效果不明顯。因此，有必要改革機(jī)器人教育的培養(yǎng)模式，從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)思維。

二、機(jī)器人創(chuàng)新教育改革模式研究

1.機(jī)器人創(chuàng)新教育相關(guān)課程教育模式

（1）立體化的課程體系。機(jī)器人創(chuàng)新實(shí)踐課程是實(shí)踐性課程，分階段、分層次地劃分機(jī)器人教育相關(guān)課程，使學(xué)生在成長(zhǎng)過程中體驗(yàn)機(jī)器人創(chuàng)新教育的樂趣。機(jī)器人創(chuàng)新教育體系為立體化教育模式，每個(gè)年級(jí)的學(xué)生設(shè)計(jì)相適應(yīng)的課程模塊，每個(gè)模塊以課程為主、以實(shí)習(xí)為推動(dòng)、以競(jìng)賽為提升，縱向拉動(dòng)，自成一體，模塊之間也要橫向聯(lián)系。第一階段（大學(xué)一年級(jí)）課程主要通過看、聽、說、觸慢慢地認(rèn)識(shí)、了解和熟知機(jī)器人相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用多種途徑和方式學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。第二階段（大學(xué)二年級(jí)）課程主要通過手部精細(xì)動(dòng)作和手眼協(xié)調(diào)能力熟知機(jī)器人相關(guān)知識(shí)，重在實(shí)踐。第三階段（大學(xué)三和四年級(jí)）課程主要通過手部精細(xì)動(dòng)作和思維拓展能力熟知機(jī)器人相關(guān)知識(shí)，重在創(chuàng)新和實(shí)踐。也就是說，學(xué)生通過整個(gè)課程體系的學(xué)習(xí)，可以很好地鍛煉學(xué)生的數(shù)理邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生的探索興趣和熱情，進(jìn)一步提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)方法。教學(xué)采用校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的校企合作方式。機(jī)器人創(chuàng)新實(shí)踐課程采用啟發(fā)式、討論式、參與式的項(xiàng)目導(dǎo)向型教學(xué)，課程引入企業(yè)工程案例，并由企業(yè)工程師講解，包括項(xiàng)目背景、設(shè)計(jì)要求、技術(shù)路線、詳細(xì)方案、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)試過程、驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)以及整個(gè)項(xiàng)目的管理辦法，使學(xué)生增強(qiáng)工程意識(shí)和實(shí)踐能力。

教學(xué)模式上，循序漸進(jìn)、逐步提高;教學(xué)內(nèi)容上，以創(chuàng)新型案例為載體，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單項(xiàng)訓(xùn)練到綜合訓(xùn)練，從創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)到創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn);教學(xué)形式上采取采用啟發(fā)式、討論式、參與式的項(xiàng)目導(dǎo)向型教學(xué)，從基礎(chǔ)授課到情景教學(xué)再到項(xiàng)目教學(xué)。

（3）開放式教學(xué)環(huán)境。為提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率、增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，根據(jù)創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)和需求，創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室實(shí)行了開放式管理，而且是全方位、全過程的開放式管理。

開放實(shí)驗(yàn)方式多樣化，采用較靈活的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，如實(shí)驗(yàn)課程型、綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)型、學(xué)生科技活動(dòng)型、課題研究型等。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開放式，學(xué)生可以自由選擇感興趣的題目，還可以自行擬定實(shí)驗(yàn)課題。實(shí)驗(yàn)室時(shí)間開放式，對(duì)學(xué)生實(shí)行任何時(shí)間預(yù)約開放，盡量滿足學(xué)生的合理要求，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間去完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目尤其是創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)目。

2.機(jī)器人競(jìng)賽教育模式

機(jī)器人競(jìng)賽作為新興項(xiàng)目吸引不少學(xué)生參與，能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促健。機(jī)器人大賽教育主要討論機(jī)器人競(jìng)賽的培訓(xùn)模式，機(jī)器人競(jìng)賽以綜合機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)，以創(chuàng)新梯隊(duì)為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

機(jī)器人是當(dāng)前科技變革最重要的領(lǐng)域之一，將成為信息革命下一階段的關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)力，會(huì)對(duì)人類社會(huì)生產(chǎn)模式和生活方式產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。為此，有必要提出一個(gè)適合當(dāng)代大學(xué)生的機(jī)器人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的模式，這樣才能大力加強(qiáng)機(jī)器人創(chuàng)新教育，培養(yǎng)機(jī)器人領(lǐng)域所需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

參考文獻(xiàn)：

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