機(jī)器人創(chuàng)新教育在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革中的研究

張杰

摘 要：創(chuàng)新始終是推動一個國家、一個民族向前發(fā)展的重要力量。文章以機(jī)器人創(chuàng)新教育為出發(fā)點，提出了增強(qiáng)大學(xué)實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育模式。首先，討論了機(jī)器人創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀;其次，根據(jù)實際情況，探討了機(jī)器人創(chuàng)新教育模式，主要包括相關(guān)課程教育和機(jī)器人大賽教育模式;最后，討論該培養(yǎng)模式的成效。

關(guān)鍵詞：機(jī)器人;創(chuàng)新教育;競賽教育模式

中圖分類號：G642.0?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?收稿日期：2018-09-29

基金項目：本文為2018年吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題（GH180487）。

作者簡介：張 杰，女，助教，碩士，吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院教師，研究方向：電力系統(tǒng)通信。

一、機(jī)器人創(chuàng)新教育現(xiàn)狀

目前，機(jī)器人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正在大步地走向?qū)W校中，但是，機(jī)器人相關(guān)課程創(chuàng)新教育還存在一些問題。主要包括：相關(guān)教育還是處于綜合實踐活動的層面，以學(xué)生被動接受為主，缺乏創(chuàng)新性;相關(guān)課程的教育研究欠佳，欠缺創(chuàng)新性的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容;大中小學(xué)雖然增加了人工智能相關(guān)方面的課程，但是由于受到課程地位和學(xué)時的限制，目前，機(jī)器人創(chuàng)新教育效果不明顯。因此，有必要改革機(jī)器人教育的培養(yǎng)模式，從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)思維。

二、機(jī)器人創(chuàng)新教育改革模式研究

1.機(jī)器人創(chuàng)新教育相關(guān)課程教育模式

（1）立體化的課程體系。機(jī)器人創(chuàng)新實踐課程是實踐性課程，分階段、分層次地劃分機(jī)器人教育相關(guān)課程，使學(xué)生在成長過程中體驗機(jī)器人創(chuàng)新教育的樂趣。機(jī)器人創(chuàng)新教育體系為立體化教育模式，每個年級的學(xué)生設(shè)計相適應(yīng)的課程模塊，每個模塊以課程為主、以實習(xí)為推動、以競賽為提升，縱向拉動，自成一體，模塊之間也要橫向聯(lián)系。第一階段（大學(xué)一年級）課程主要通過看、聽、說、觸慢慢地認(rèn)識、了解和熟知機(jī)器人相關(guān)知識，讓學(xué)生學(xué)會用多種途徑和方式學(xué)習(xí)相關(guān)知識。第二階段（大學(xué)二年級）課程主要通過手部精細(xì)動作和手眼協(xié)調(diào)能力熟知機(jī)器人相關(guān)知識，重在實踐。第三階段（大學(xué)三和四年級）課程主要通過手部精細(xì)動作和思維拓展能力熟知機(jī)器人相關(guān)知識，重在創(chuàng)新和實踐。也就是說，學(xué)生通過整個課程體系的學(xué)習(xí)，可以很好地鍛煉學(xué)生的數(shù)理邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生的探索興趣和熱情，進(jìn)一步提高學(xué)生動手實踐能力和團(tuán)隊意識。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)方法。教學(xué)采用校內(nèi)教學(xué)與校外實習(xí)相結(jié)合的校企合作方式。機(jī)器人創(chuàng)新實踐課程采用啟發(fā)式、討論式、參與式的項目導(dǎo)向型教學(xué)，課程引入企業(yè)工程案例，并由企業(yè)工程師講解，包括項目背景、設(shè)計要求、技術(shù)路線、詳細(xì)方案、現(xiàn)場調(diào)試過程、驗收標(biāo)準(zhǔn)以及整個項目的管理辦法，使學(xué)生增強(qiáng)工程意識和實踐能力。

教學(xué)模式上，循序漸進(jìn)、逐步提高;教學(xué)內(nèi)容上，以創(chuàng)新型案例為載體，從簡單到復(fù)雜，從單項訓(xùn)練到綜合訓(xùn)練，從創(chuàng)新意識培養(yǎng)到創(chuàng)業(yè)實習(xí)實訓(xùn);教學(xué)形式上采取采用啟發(fā)式、討論式、參與式的項目導(dǎo)向型教學(xué)，從基礎(chǔ)授課到情景教學(xué)再到項目教學(xué)。

（3）開放式教學(xué)環(huán)境。為提高實驗設(shè)備利用率、增加學(xué)生實踐機(jī)會，根據(jù)創(chuàng)新設(shè)計實驗特點和需求，創(chuàng)新設(shè)計實驗室實行了開放式管理，而且是全方位、全過程的開放式管理。

開放實驗方式多樣化，采用較靈活的實驗教學(xué)模式，如實驗課程型、綜合性設(shè)計性實驗型、學(xué)生科技活動型、課題研究型等。實驗內(nèi)容開放式，學(xué)生可以自由選擇感興趣的題目，還可以自行擬定實驗課題。實驗室時間開放式，對學(xué)生實行任何時間預(yù)約開放，盡量滿足學(xué)生的合理要求，保證學(xué)生有足夠的時間去完成實驗項目尤其是創(chuàng)新設(shè)計與制作項目。

2.機(jī)器人競賽教育模式

機(jī)器人競賽作為新興項目吸引不少學(xué)生參與，能激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，最終實現(xiàn)以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促健。機(jī)器人大賽教育主要討論機(jī)器人競賽的培訓(xùn)模式，機(jī)器人競賽以綜合機(jī)器人實驗室為平臺，以創(chuàng)新梯隊為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

機(jī)器人是當(dāng)前科技變革最重要的領(lǐng)域之一，將成為信息革命下一階段的關(guān)鍵驅(qū)動力，會對人類社會生產(chǎn)模式和生活方式產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。為此，有必要提出一個適合當(dāng)代大學(xué)生的機(jī)器人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的模式，這樣才能大力加強(qiáng)機(jī)器人創(chuàng)新教育，培養(yǎng)機(jī)器人領(lǐng)域所需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧振坤，葉海燕.基于循序漸進(jìn)模式的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)——以電子信息類專業(yè)為例[J].大學(xué)教育，2015（8）.

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