基于“互換性與技術測量”課程的教學改革研究

摘 要：文章作者認為，“互換性與測量技術”課程教學過程中存在知識點多且抽象，重理論輕實踐等相關現狀，應采用案例法教學，將抽象的名詞術語具體化;采用項目化教學、任務驅動法，將實踐落實到每個章節;合理利用現代化教學設施等多種手段，可以激發學生的學習興趣，提高學習積極性，增強教學效果。

關鍵詞：“互換性與測量技術”;案例法;項目化

中圖分類號：G642?文獻標識碼：A?收稿日期：2018-10-31

作者簡介：顧賽君（1986—），女，浙江臺州人，碩士，研究方向：塑料模具設計。

一、存在的問題及現狀

1.知識點多且抽象、理解難度大

“互換性與測量技術”是一門綜合型、實踐性較強的專業基礎課，其特點是標準多、符號多、概念多、術語多，知識點抽象且實踐性強，學生理解難度大，造成學習積極性不高。在傳統教學模式下往往教學效果較差，且難以做到學以致用，即難以將機械零件各參數的精度要求，正確合理地標注在圖樣上，達不到企業的要求。

2.傳統教學重理論、輕實踐

傳統教學以理論知識講授為主要教學手段，重理論而缺少與工程實踐的聯系，導致知識點難以落到實際，顯得抽象而縹緲，使這門課更加枯燥乏味，難以激發學生的學習興趣，且難以培養學生的動手能力。以至于學完該課程后學生雖對互換性的理論知識有一定的了解，但在實際中仍然不會用。

3.各部分知識點的連貫性較弱

目前該門課程的教材很多，章節的安排各不相同，各部分之間的聯系相對較為薄弱，也為學生的融會貫通造成了一定的困難。

二、合理利用現代化教學方法，發掘相應的解決教學改革措施

1.引入案例法教學，化抽象為具體

在案例的選擇時，必須選擇與本專業相關的，并且能覆蓋互換性課程相應知識點的，且貼近工程實際的案例。做到能夠讓學生將學習到的知識馬上應用到實際中去，真實感受到本課程的實用性。在案例分析時，先采用分小組模式，進行小組討論，調動每個學生的學習積極性;接著教師再講解案例，并在講解過程中慢慢將各個知識點無形地滲透到案例中，既能讓學生學習更加輕松，又能提高課堂效率。

2.以“項目引領，任務驅動”的方法，明確教學任務激發教學興趣

（1）項目化教學設計?；Q性課程包含基礎模塊和提高模塊兩部分內容。其中基礎模塊包括尺寸公差、幾何公差、表面粗糙度、測量技術基礎及尺寸鏈等五方面內容，側重于概念、標準、術語等基礎知識點的學習，在項目設計時，應側重于知識點的理論認知學習;提高模塊是典型零部件（鍵與花鍵、滾動軸承、螺紋等）的互換性與測量，側重于知識點的鞏固與實踐應用，在項目設計時，應側重于知識點的綜合實踐，并要達到對基礎模塊知識的回顧復習作用。

（2）項目載體的選用及測量。在教學實踐中，充分結合現有實訓條件，項目載體選用學生所熟悉的、與生產實際相結合的且與專業相關的典型零部件。項目導入時可先對前一個知識點進行回顧講解，再引入新的概念。

（3）項目化教學的實施及評價。在項目實施過程中，讓學生分小組完成任務，每組學生根據項目要求，獨立分析收集所需資料，對知識點進行提煉與整合，確定具體實施方案，并加以實踐。最后，對每組的項目完成情況進行評比分析，完成好的小組給予一定的平時分進行獎勵激勵，完成不好的小組給予額外的課后作業進行懲罰激勵。勾起學生的好勝心，同時激發學習的動力。

3.充分利用現代化教學設施來提高教學水平

科技在不斷進步，各種現代化的教學設施可為我們的教學帶來很大的幫助。在上課過程中充分利用計算機、網絡、數碼影像等技術手段，把我們的教學進行圖文結合，靜動結合，把枯燥的，抽象的內容更加形象化，具體化，更方便學生的理解記憶。

三、結語

互換性與測量技術特點在于其概念多、標準多、術語多、抽象枯燥且實踐性高等，結合其特點通過案例教學將其具體化、形象化，從而降低學習難度并激發學習興趣;以“項目化教學，任務驅動”模式，將實踐落實到每個章節，將各個知識點有效地連貫起來，既鍛煉了學生的實踐能力，又能使學生更好地掌握理論知識;合理利用現代化教學設施及手段可為我們的教學帶來很多便利，讓學生學得更輕松，提高教學效率。

參考文獻：

[1]高曉康，陳于萍.互換性與測量技術（修訂版）[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]李 旻.案例教學法在互換性與技術測量教學中的應用[J].裝備制造技術，2013（8）：202-204.