大學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀與啟示

田 超

（河南大學(xué)體育學(xué)院研究生院，河南 開封 475001）

基于當(dāng)前大學(xué)生體育核心素養(yǎng)發(fā)展的現(xiàn)實，季瀏等學(xué)者對體育學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行了系統(tǒng)論斷，涵蓋了運動能力、健康行為和體育品德3個方面。本研究在前人研究的基礎(chǔ)上，以河南大學(xué)體育學(xué)院大學(xué)生體育教育為實踐基礎(chǔ)，對大學(xué)生體育核心素養(yǎng)的提升進(jìn)行深入探究。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

大學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀與啟示。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法主要查閱與大學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，包括體育教學(xué)與管理等方面文獻(xiàn)，借助中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)平臺，分類查閱有關(guān)學(xué)生體育核心素養(yǎng)以及體育教學(xué)管理相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并對其進(jìn)行整理分析。以“體育培養(yǎng)體系”“大學(xué)生體育核心素養(yǎng)”為檢索詞，通過中國期刊網(wǎng)及中國優(yōu)秀碩士論文全文數(shù)據(jù)庫進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，獲得2004—2017年（截至2017年9月）有關(guān)“大學(xué)生體育核心素養(yǎng)提升培養(yǎng)體系”的研究相關(guān)論文574篇，為本研究提供研究理論基礎(chǔ)。

1.2.2 問卷調(diào)查法調(diào)查對象為河南大學(xué)體育學(xué)院和大學(xué)生，主要調(diào)查大學(xué)生的基本情況及對體育運動技能的掌握和認(rèn)知情況、體育生活表現(xiàn)情況等、體育課堂上的種種表現(xiàn)行為。

本調(diào)查共發(fā)放280份問卷，回收有效問卷265份。其中，男生151人，占43%；女生114人，占57%。在是否是獨生子女方面，57%的學(xué)生是獨生子女，還有43%是非獨生子女。

1.2.3 訪談法訪談法是研究者通過與研究對象有目的的交談來獲取研究資料的一種方法，是一種面對面的交談，有利于研究者搜集客觀的真實材料。選取20位專家為訪談對象，以便更加深入、客觀地了解大學(xué)生體育核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀及培養(yǎng)大學(xué)生體育核心素養(yǎng)方面的問題，并做好詳細(xì)的記錄。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法運用統(tǒng)計學(xué)軟件對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行整理與分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 大學(xué)生體育運動能力與知識掌握情況

大學(xué)生體育運動能力的表現(xiàn)主要涵蓋了運動技能、運動項目的掌握、運動行為習(xí)慣、運動動作的熟練程度及運動常識的掌握。在《全民健身計劃綱要》普遍實施的背景下，大學(xué)生體育運動能力展現(xiàn)出格外的青春與活力，能夠為全民健身運動注入新鮮血液。提高大學(xué)生體育運動能力是時代發(fā)展的需要，對全面素質(zhì)教育改革可產(chǎn)生較為顯著的推動作用。以下是對大學(xué)生體育運動能力的調(diào)查與分析。

大學(xué)生在參與體育運動的過程中會不斷地提升運動能力和汲取體育知識，參與不同的運動項目可以習(xí)得不同的體育運動技能。對學(xué)生參與體育運動技能學(xué)習(xí)項目進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)（表1），參與1項體育運動技能學(xué)習(xí)的人數(shù)比例為20%；參與2項體育運動技能學(xué)習(xí)的人數(shù)比例為17%；參與3項體育運動技能學(xué)習(xí)的人數(shù)比例為34.3%；參與4項及以上的體育運動技能學(xué)習(xí)的人數(shù)比例為28.7%。由此可知，超過一半的學(xué)生每學(xué)期參與3項及以上的體育運動項目。學(xué)生參與體育運動項目數(shù)越多，學(xué)生能實踐的機(jī)會也就越多，這有利于學(xué)生在參與體育運動技能學(xué)習(xí)的過程中提升自身的體育核心素養(yǎng)。

表1 大學(xué)生參與體育運動技能學(xué)習(xí)的項目統(tǒng)計 n=265

河南大學(xué)體育學(xué)院的學(xué)生除了通過學(xué)校體育課程的教學(xué)安排去學(xué)習(xí)外，還可通過選修課、業(yè)余鍛煉、社團(tuán)組織、校外興趣班等形式參與體育運動技能和體育與健康知識的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，逐步提升運動技能和掌握體育與健康知識。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，體育運動技能掌握程度為非常熟練的有14人；體育運動技能掌握程度為非常熟練的有40人；體育運動技能掌握程度為一般的有89人；體育運動技能掌握程度為熟練的有92人；體育運動技能掌握程度為一般的有30人。在非常熟練的程度上，人數(shù)最少，而在不熟練和不了解這一程度上總?cè)藬?shù)最多。從大學(xué)生參與體育運動技能學(xué)習(xí)的項目統(tǒng)計得知，雖然他們參與了多項體育運動，但在體育運動項目的掌握程度上卻不容樂觀，其影響原因可能有運動鍛煉方式不當(dāng)、體育運動項目的了解不夠深入、運動興趣較低等。

運動技能的形成過程分為泛化階段、分化階段、鞏固階段和動作定型階段。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在做一項不熟悉的運動項目時，15.8%的大學(xué)生能準(zhǔn)確做出體育運動項目的動作；基本可以完成體育運動項目動作的人數(shù)最多，為143人，占總數(shù)的54.1%；不能完成體育運動項目動作的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的30.1%。通過不能完成體育運動項目動作的人數(shù)得知，大約1/3的學(xué)生對運動技能的學(xué)習(xí)還處于模糊階段，學(xué)生對運動動作的完成沒有準(zhǔn)確的概念。

學(xué)生參與體育競賽活動，有利于學(xué)生將所習(xí)得的運動技能和獲取的體育與健康知識應(yīng)用到實踐中，并從實踐中得到更深層的理解。對學(xué)生參與體育競賽活動的次數(shù)進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，以學(xué)期為單位，參加體育競賽活動2次及以下的人數(shù)為123人，占比46.4%；參加體育競賽活動3次的人數(shù)為54人，占比20.4%；參加體育競賽活動4次的人數(shù)為62人，占比23.4%；參加體育競賽活動5次及以上的人數(shù)為26人，占比為9.8%。由此可知，學(xué)生雖然習(xí)得了運動技能和獲取了體育與健康知識，但卻未應(yīng)用到實際中，這既不利于學(xué)生體育運動技能的發(fā)展，也不利于自身體育核心素養(yǎng)的提升。

2.2 大學(xué)生體育健康行為調(diào)查與分析

所謂體育健康行為主要針對大學(xué)生的體育運動習(xí)慣、鍛煉方式、鍛煉時間與頻度及體育運動與身心狀態(tài)的變化。參與體育對培養(yǎng)學(xué)生運動能力、文化素養(yǎng)的養(yǎng)成有非常重要的作用。高校體育教學(xué)具有一定的特殊性，它更關(guān)注學(xué)生的心理和情感體驗。

從表2可以看出，河南大學(xué)體育學(xué)院學(xué)生在參與體育運動的過程中，每周堅持體育鍛煉的習(xí)慣占相當(dāng)數(shù)量的比重。在新時代倡導(dǎo)體育運動的熱潮背景下，大學(xué)生是最為積極的群體。調(diào)查中幾乎近半數(shù)的學(xué)生都能夠堅持每周鍛煉2～3h，這是學(xué)生提高自身素質(zhì)、增強(qiáng)體質(zhì)和磨煉意志的最好手段。雖然還有部分學(xué)生未能夠較長時間參加體育鍛煉，但是在大好環(huán)境的影響下，學(xué)生會漸漸熟知這樣的環(huán)境，逐漸形成自己的生活方式和良好的生存狀態(tài)。

3 新時代提升大學(xué)生體育核心素養(yǎng)的啟示

堅持立德樹人的基本理念，深化教育教學(xué)改革與實踐創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的德行操守，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。以理論來指導(dǎo)實踐，促進(jìn)學(xué)生體能、運動技能和健康教育知識、技能與方法的學(xué)習(xí)和提高，為終身體育和形成健康的生活方式奠定基礎(chǔ)。重視讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好選擇項目進(jìn)行學(xué)習(xí)，深刻體驗運動中的成功感，提高自信心，獲得個性發(fā)展；注重體育與健康教育內(nèi)容、體能與技能、學(xué)習(xí)與鍛煉、比賽等方面的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生融會貫通的能力；將體育與健康知識、技能和方法運用到體育學(xué)習(xí)、體育鍛煉、運動競賽和日常生活中，提高學(xué)生的實踐能力。

第一，基于學(xué)生全面發(fā)展的基本理念，發(fā)展學(xué)生體育核心素養(yǎng)是一種多維的有效認(rèn)知，是學(xué)生知情意行的綜合表現(xiàn)。情感內(nèi)涵的表達(dá)是建立在體驗的基礎(chǔ)之上，運動能力也是學(xué)生體育核心素養(yǎng)的一部分。正如體育學(xué)科核心素養(yǎng)包含學(xué)生的運動能力、健康行為、體育品德。

第二，大學(xué)生體育運動能力的表現(xiàn)主要涵蓋了運動項目參與、運動項目的掌握、運動動作的熟練程度以及運動常識的掌握。研究表明：大學(xué)生體育運動能力總體不強(qiáng)。34.3%的學(xué)生能參與3項體育運動技能的學(xué)習(xí)，但對體育運動技能熟練掌握的只有40人。課堂上能按要求準(zhǔn)確做出動作的占15.8%。其體育理論知識的學(xué)習(xí)主要是被動獲得。

表2 學(xué)生的體育鍛煉時間情況n=265

第三，大學(xué)生體育健康行為的表現(xiàn)主要涵蓋了體育運動習(xí)慣、鍛煉方式、鍛煉時間與頻度以及體育運動與身心狀態(tài)的變化等。研究表明，大學(xué)生的體育健康行為相對較好在新時代倡導(dǎo)體育運動的熱潮背景下，大學(xué)生是最為積極的群體，42.9%的學(xué)生都能夠堅持每周鍛煉2～3h，但每周鍛煉3 次以上的只占27.6%，多數(shù)同學(xué)選擇1次性在健身房完成鍛煉2～3h的鍛煉。

第四，大學(xué)生體育品德的表現(xiàn)主要涵蓋體育運動過程中的運動堅持、尊重比賽對手及遵守體育規(guī)則、對比賽結(jié)果的對待態(tài)度等。研究表明，大學(xué)生體育品德基本良好。69.3%的人有堅持運動的意愿，有超越自我的決心與態(tài)度；尊重對手意識相對較高，選擇愿意尊重對手的學(xué)生接近80%；對比賽結(jié)果對待相對主觀，過于在意比賽成績。

第五，大學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)從運動能力、健康行為、體育品德3方面進(jìn)行培養(yǎng)。對大學(xué)生體育運動能力的培養(yǎng)方面：推進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，展示自我；引導(dǎo)學(xué)生確立積極有效的體育學(xué)習(xí)理念，加強(qiáng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)指導(dǎo)與組織管理。健康行為實踐創(chuàng)新方面：體育教學(xué)方式的創(chuàng)新發(fā)展應(yīng)符合與時俱進(jìn)的課程理念，進(jìn)一步轉(zhuǎn)化和充實教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)評價的多元化和規(guī)范化。保證體育課堂的科學(xué)性與創(chuàng)新性；體育品德培養(yǎng)制度優(yōu)化方面：加強(qiáng)體育教師教育素養(yǎng)的改進(jìn)；創(chuàng)新體育教育管理，堅持立德樹人；創(chuàng)新發(fā)展開放式育人氛圍。以體育運動為核心的教育策略要求內(nèi)容的選材貼近學(xué)生生活，能表達(dá)學(xué)生心聲，蘊(yùn)含美好寓意以及良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。