高校地理專業人文地理學的教學改革策略分析

陳如霞

【摘 要】本文將從高校地理專業人文地理學的教學改革策略進行分析探討，對當前地理專業人文地理學的主要特征以及高校地理專業人文地理學教學改革的重要性和教學改革的策略進行分析，從而為我國培養復合型高素質人才。

【關鍵詞】地理專業；人文地理學；教學改革

中圖分類號： K901 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）35-0091-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.35.038

Analysis of Teaching Reform Strategies of Human Geography for Geography Majors in Higher School

CHEN Ru-xia

（School of Tourism and Resource Environment， Qiannan Normal University for Nationalities， Duyun Guizhou 558000，Chian）

【Abstract】This paper will analyze and discuss the teaching reform strategy of human geography for geography majors in Colleges and universities， the main characteristics of human geography for geography majors at present， the importance of teaching reform of human geography for geography majors in Colleges and universities， and the strategies of teaching reform， so as to cultivate high-quality talents for our country.

【Key words】Geography； Human Geography； Teaching Reform

通過對高校地理專業人文地理學教學體制改革、定期更新地理專業人文地理學的相關教學內容、不斷優化地理專業人文地理學的教學方法、增加地理專業人文地理學學生實踐活動等培養學生的創新意識、提高學生的創新能力，全面提高學生的綜合能力[1]。

1 當前地理專業人文地理學的主要特征

1.1 構建新型的人地關系基本理論

進入21世紀以來人地關系矛盾日益突出。這些矛盾給人類社會的生存與發展帶來了不同程度的威脅。在不斷進行反省人地關系的過程中，提議可持續的發展道路?？沙掷m的發展道路成為了地理專業人文地理學的重要課題。21世紀人文地理學受人地關系的因素影響賦予了更為廣闊的研究領域以及具有更多的新型的相關研究內容，人地關系逐漸成了地理專業人文地理學的最為重要的研究課題[2]。

1.2 本土化以及全球化趨勢日趨明顯

教師在講解人文地理學時應將我國新世紀需要面臨的如人口、環境、發展以及資源等與我國民生相關的問題以及相關的學科都應當融入到教學目標當中，教學課題具有一定的針對性。對于教師所講解的課題具有很強的實用性，可以展現出我國社會主義特色，不斷的提升地理專業人文地理學的科學價值[3]。

1.3 新技術與數量化研究的相關應用

社會科學技術的高速發展，給地理專業人文地理學提供了更多新的研究課題、研究手段以及研究方法，不斷提升本學科的預測性以及科學性。主要體現在學術模型以及計量方法在地里人文地理學當中的廣泛運用?，F代化的信息科學技術，遙感技術與地理信息系統的科學引入幫助人們降低了成本費用、快速、準確、獲取相關地理信息。引入了心理學相關研究方法幫助地理專業人文地理學拉開序幕。新型科學技術廣泛的運用將會成為21世紀地理專業人文地理學的發展走向[4]。

2 高校地理專業人文地理學的教學改革的重要性

地理專業人文地理學作為地理專業的二級學科來講，對于學生的研究科學研究能力的培養以及教學課程上的制定等還存在著一些不足。在教學的過程當中依然采取傳統的教學模式，部分教師在課堂上仍采取灌輸式的教學模式給學生進行教學，在教學的過程當中學生缺少了實際的實踐機會以及師生在課堂教學當中缺少互動交流，從而嚴重的影響了課堂教學效果。在上地理專業人文地理學時由于部分教師在課堂的教學內容較為單一，降低了學生在課堂學習的積極性，最終導致學生在未來的市場就業時由于缺少相關專業實踐技能以及專業知識儲備欠缺等面臨著很大的就業危機。因此，地理專業人文地理學的教學模式應該進行系統性的更新，更加注重培養學生的創新能力[5]。

3 高校地理專業人文地理學的教學改革

3.1 高校地理專業人文地理學教學體制改革

高校對于地理專業人文地理學的相關教學課程應當進行相應的取舍，教師的教學內容應當不斷增加本學科的生命力并展現出當今時代教學特色。在給學生講解人文地理學教學內容時還應該重視軍事、政治地理學、災害地理學以及環境地理學等較為新興的相關地理專業人文地理學教學內容。各高校應該服務于可持續發展、科教興國等制定的相關戰略，為我國當今在社會上面臨的環境、資源、發展、人口等相關民生問題等應納入到地理專業人文地理學教學內容當中，使教學內容更具有實用性以及針對性，并提升了地理學科的有效運用價值。高校在進行地理專業人文地理教學時應更注重學生在創新方面以及個性發展方向的培養。高校在教學時應注重學生對個性發展的培養，才能培養出具有創新型的高素質人才。學生必修課程《人文地理學》外，高校應采取選修課程的模式如旅游地理學、文化地理學等相關地理專業人文地理學相關課程，可以充分的培養學生個性的發展需求，學生在學習的過程當中逐漸培養學生的興趣愛好[6]。

3.2 定期更新地理專業人文地理學的相關教學內容

地理專業人文地理學在教學內容上進行改革，主要是對學生的培養模式進行創新改革。因為地理專業人文地理學是社會實際應用性較強的一門學科，教學內容具有非常明顯的當今社會的時代性。21世紀培養人才的目標是創新型人才，因此在教材上的選取應當進行精心的甄選，選擇一些經典的教學知識納入課堂教學當中。教師在課堂進行教學時應當將社會上當前最新的研究成果以及最新的科學技術融入到課堂教學當中，不斷的擴充人文地理學的教學知識，豐富學生的專業知識儲備。高校教師在教學時應重點對學生進行正確的環境觀、資源觀以及人口觀等相關專業教育，指定教學內容時以更適合學生在未來的發展、滿足市場對綜合型人才需求為教學重點，并構建一個完善的地理專業人文地理學教學體系。

3.3 不斷優化地理專業人文地理學的教學方法

高校教師在進行教學時，應采去啟發式教學模式進行人文地理教學，重點培養學生自身的主導思維，教師通過在課堂教學時給學生進行的引導和設問，從而調動學生對于人文地理學的學習積極性以及對人文地理學產生濃厚的學習興趣。在課堂教學時鼓勵學生在課堂上表達出自己的不同理解，通過師生相互的溝通交流過程中不斷的增添學生自身的專業儲備知識。在課堂教學時教師可以通過運用宗教地理學以及地緣政治學相關知識理論來讓大家進行討論，同樣是我國少數民族的集中地域，為什么貴州省以及云南省的地緣政治環境一直很穩定，而西藏自治區以及新疆維吾爾自治區地緣政治環境相對貴州省、云南省來說較差一些呢。

在進行教學時應融入地理專業人文地理學的相關科學研究項目，并在進行科研時高校教師在旁進行指導學生參與相關的實際科研實踐活動。這種教學活動不僅促進了地理專業人文地理學在教學內容上的改革創新，也提高了學生的綜合性的能力的提升。隨著教育改革創新，很多高校在進行人文地理學教學時都對社會的相關建設融入到地理專業人文地理學課題上，例如城鄉的統籌發展、某地旅游景區客源量的市場調查等相關科研實踐活動。學生在積極參與相關實踐活動的過程中，在教師的有效指導下，認真的完成一項項教師布置的相關課題，在實踐的過程中不斷提高了學生的專業技能以及綜合素質[7]。

地理專業人文地理學主要涉及當今社會的人文現象，這些當今的社會人文事物等現象與公務員考試、考研和就業等都有著很大的聯系。公務員考試中的常識判斷以及申論的相關材料都是當今社會上的民生關注的重點、國家推出的相關宏觀經濟政策等。這些公務員的考試題目都是當今社會、經濟、環境等人文現象，這些都是地理專業人文地理學的研究范圍。因此地理專業人文地理學的知識面范圍較廣，給學生打下了扎實的基礎知識并培養學生具有邏輯性較強的思維模式。高校在設置地理專業人文地理學課程時應該將就業、考試等納入到教學課程當中，逐漸增強學生的自身優勢，從而可以激發學生對于學習地理專業人文地理學的學習興趣。

3.4 增加地理專業人文地理學學生實踐活動

地理專業人文地理學具有很高的綜合性與實際應用性，在對城市的規劃與建設、對資源的循環利用、開發城市的旅游資源以及保護生態環境等都涉及到地理專業人文地理學的相關知識理論支撐。高校定期舉行地理專業人文地理學的學生們進行相關實踐活動，可以逐漸培養學生們的創新能力和地理能力。通過學生參與實際實踐活動可以在參與的過程當中學到很多的必備的專業技能以及會用到很多的相關科研方法，模擬、分析模型、調查、比較等實踐研究方法[8]。

4 結束語

綜上所述，高校教師在課堂進行地理專業人文地理學教學時應進行案例教學、啟發式教學以及組織學生參與更多的實踐活動。從而增加學生的專業知識儲備以及具備良好的專業實踐技能，以及具有一定的創新意識。在教學的過程當中高校教師應善于挖掘學生的潛力，正確引導學生的學習觀念，更好的為我國社會培養綜合型高素質人才。

【參考文獻】

[1]陸林，凌善金，王莉.試論高校地理專業人文地理學的教學改革[J].人文地理，2003，（5）：65-69.

[2]梁美霞.高校人文地理與城鄉規劃專業自然地理學課程教學研究[J].商丘師范學院學報，2015，（12）：133-134，138.

[3]冷燕.淺談高校地理專業人文地理學的教學改革[J].華章，2014，（18）：182-182.

[4]劉建軍.高校自然地理學課程教學改革探討——以人文地理與城鄉規劃專業為例[J].興義民族師范學院學報，2018，（2）：82-85.

[5]李紅忠.高校人文地理學課程教學方法改革策略研究[J].青年時代，2018，（2）：197-198.

[6]王國梁.高校人文地理學探究式教學模式實踐[J].中國大學教學，2010，（7）：51-54.

[7]劉建軍.高校自然地理學課程教學改革探討——以人文地理與城鄉規劃專業為例[J].興義民族師范學院學報，2017，（5）.

[8]許樹輝.地方高校人文地理與城鄉規劃專業應用型人才培養初探——以韶關學院為例[J].地理教育，2017，（5）：44-46.