形成性評估在初中英語寫作教學中的應用

甘春艷

（江西師范大學，江西 南昌 330000）

1 對學生課堂表現進行觀察

為了更好地觀察學生的課堂表現，我們可以將課堂表現觀察表當作記錄學生課堂表現的工具。課堂觀察表通常包括一系列教師認為重要的教學目標，通過觀察學生在寫作課堂中的各項具體表現，教師能夠更好地了解學生的學習狀態，及時發現學生在課堂中呈現出的問題并及時給與幫助與指導，這對于學生寫作學習意義重大。

課堂表現觀察表1-1

2 建立學生英語寫作檔案袋

檔案袋評價也叫做成長記錄袋評價、學生學習成果檔案評價等。英語學習檔案袋主要包括：（1）學生個人評估表；（2）綜合評估（學生的自我評價、同學互評和教師評價）。在英語學習評估中，教師應要求學生將自我評估表，綜合評估表，每次的作文放入自己的學習檔案中。學期結束時，將其作為本學期對學生的考核內容之一。學習檔案不是簡單的成績記錄，而是為學生提供機會讓其對自己的學習情況進行監控和反思，讓學生主動積極參與評價，學生成為評價的參與者，而不只是被評價對象。

自我評估表2-1

同伴評估表2-2

教師評估表2-3

所有作文和評估表將被放入檔案袋。

3 定期與學生進行商談

為了更好地了解學生的寫作過程，教師應定期與學生會面（每周一次），師生之間的互動可以促進學生的自我反思，促使他們找出潛在的問題，欣賞他們在寫作過程中取得的進步。通過商談，教師可以更好地了解學生的學習策略、學習風格、存在的問題、學習動機和學習態度，從而為學生今后的學習提供一些有針對性的建議，同時，通過商談，教師能及時發現自身在英語教學中存在的問題，從而調整教學方法和教學策略，更好地滿足學生的需求。學生在形成性評價過程中所表現出來的創新精神，能夠激發教師的創新意識，提高教師對教學的自我意識，提高自身的寫作教學水平。商談能夠增加師生的互動，使師生關系更加和諧、融洽，從而為教學活動的進一步開展與教學質量的提高奠定基礎。

四、小結

本文主要介紹了形成性評價在初中英語寫作中應用的幾種方式：利用課堂表現觀察表對學生課堂表現進行觀察，了解學生的學習狀態，及時發現學生在課堂中呈現出的問題并及時給與幫助與指導；建立學生英語寫作檔案袋，將教師評價、學生自評、同伴互評相結合，讓學生主動積極參與評價，成為評價的參與者；定期與學生進行商談，了解學生的學習策略、學習風格、學習動機和學習態度，促進學生的自我反思，同時促進教師調整教學方法和教學策略，提高寫作教學水平，激發教師的創新意識，增加師生互動，使師生關系更加和諧、融洽。