基于地理學(xué)科素養(yǎng)構(gòu)建高中地理“四位一體”教學(xué)模式的研究

何慧蓮

（廣西梧州市第一中學(xué)，廣西 梧州 543002）

1 “四位一體”教學(xué)模式的主要內(nèi)容及在地理學(xué)科進(jìn)行運(yùn)用的意義

高中地理作為高考的考試科目之一，地理教師在日常的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意將自身所傳授的知識(shí)與高考考試內(nèi)容相結(jié)合。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，越來越多新穎高效的教學(xué)模式被創(chuàng)設(shè)并應(yīng)用于實(shí)際課堂的教學(xué)過程中。這其中“四位一體”教學(xué)模式就是一種能夠在教學(xué)過程中將教師與學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容與考試大綱這四者有效地進(jìn)行結(jié)合的一種全新教學(xué)方式。而所謂“四位一體”教學(xué)模式，其主要應(yīng)用模式是指教師在教學(xué)過程中注意將自己所傳授的知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際情況，高中地理教材中的主要教學(xué)內(nèi)容以及高考地理考試大綱這四者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。使教師在高考地理考試大綱的指導(dǎo)下，幫助學(xué)生主動(dòng)地從高中地理教材中獲取所需的相應(yīng)知識(shí)，并且在日常的地理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，優(yōu)秀的地理科學(xué)觀念，以及地理知識(shí)探究能力。同時(shí)，由于教師的教學(xué)內(nèi)容是以高考考試大綱為基礎(chǔ)，因此，應(yīng)用四位一體教學(xué)模式不僅能夠幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，還能幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)在考試時(shí)進(jìn)行高效的應(yīng)用，以此提升高中地理課堂教師的教學(xué)效率，以及學(xué)生的高中地理應(yīng)試水平以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2 基于地理學(xué)科素養(yǎng)構(gòu)建高中地理“四位一體”教學(xué)模式的具體措施

2.1 轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式，提升學(xué)生與教師交流頻率

“四位一體”教學(xué)模式的應(yīng)用的特點(diǎn)之一就是要求教師在教學(xué)過程中能夠加大與學(xué)生的交流程度，使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，從教材中主動(dòng)地去獲取自己所需要學(xué)習(xí)的地理知識(shí)。幫助學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)的高效學(xué)習(xí)。而受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，許多高中地理教師在教學(xué)過程中往往采用灌輸式的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生只能被動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。卻不能有效地將自己在學(xué)習(xí)過程中存在的問題與教師進(jìn)行及時(shí)溝通。因此，教師可以在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，加大與學(xué)生的課堂交流頻率，幫助學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，進(jìn)而提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行常見天氣系統(tǒng)這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，就可以利用這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)較為簡(jiǎn)單，且在日常生活中接觸度高的特點(diǎn)，將自身以往僅僅為學(xué)生進(jìn)行講授相關(guān)知識(shí)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生進(jìn)行課本基礎(chǔ)知識(shí)的教授之后，給予學(xué)生一定的時(shí)間將剛才教師所教授的內(nèi)容進(jìn)行自我思考，在思考過后，讓學(xué)生以自由發(fā)言的方式將自己仍舊有疑惑的知識(shí)點(diǎn)告知給教師，教師在這時(shí)候可以及時(shí)的對(duì)學(xué)生的疑惑點(diǎn)進(jìn)行解答。并且教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己在日常生活中所觀察到的奇特天氣現(xiàn)象課堂中進(jìn)行分享。在分享過后，教師還可以對(duì)這些天氣現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)的解釋。教師通過轉(zhuǎn)變自己以往的教學(xué)方式，既能提升學(xué)生與自己的交流頻率，幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行答疑解惑，還能使學(xué)生將課本知識(shí)與實(shí)際現(xiàn)象進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。提升學(xué)生的高中地理學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.2 引導(dǎo)進(jìn)行隨堂練習(xí)，加深知識(shí)與考綱聯(lián)系程度

在教師進(jìn)行四位一體教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，如何將考試大綱與教師自身所要教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)高效的結(jié)合？是許多教師感到頭疼的問題。而教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨堂練習(xí)，就能輕松地解決這個(gè)問題。教師通過在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)的對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的高考題目隨堂練習(xí)，不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，還能加深課堂知識(shí)與考試大綱的聯(lián)系程度。例如：教師可以將日常的課堂教學(xué)時(shí)間分為兩部分，第一部分為時(shí)長(zhǎng)約為30分鐘的課本知識(shí)教學(xué)內(nèi)容，第二部分為時(shí)長(zhǎng)約為十分鐘的隨堂練習(xí)內(nèi)容。教師在完成第一部分的課本知識(shí)教學(xué)內(nèi)容之后，為學(xué)生布置幾道在以往高考地理試卷中出現(xiàn)過的與該單元學(xué)習(xí)知識(shí)相應(yīng)的地理高考題目原題，讓學(xué)生進(jìn)行隨堂練習(xí)。教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨堂高考原題的練習(xí)，不僅能幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)實(shí)踐運(yùn)用，還可以加深自己所教授知識(shí)與考綱的聯(lián)系程度。

2.3 合理布置課后習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力

隨著新課改的不斷推進(jìn)，新的地理考試大綱中規(guī)定了高中地理教學(xué)的任務(wù)之一是幫助學(xué)生培養(yǎng)一定的地理觀念，強(qiáng)化學(xué)生的地理思維能力。而在高中階段，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容較為繁多，學(xué)習(xí)過程較為緊迫。因此，教師可以利用課后的這段時(shí)間，為學(xué)生合理的布置課后習(xí)題，幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之外，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解程度，并且培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。例如：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行區(qū)域自然資源綜合開發(fā)利用這一單元的教學(xué)過程中，可以結(jié)合第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容“能源資源的開發(fā)，以我國(guó)山西省為例”，在為學(xué)生介紹教材中關(guān)于能源資源的開發(fā)的相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)之后，讓學(xué)生自己在課后通過瀏覽互聯(lián)網(wǎng)或者查閱文獻(xiàn)資料等方式去了解山西省的能源資源開發(fā)情況。并將自己了解到的結(jié)果，結(jié)合自己的看法，撰寫一篇以“如何對(duì)山西省能源資源進(jìn)行可持續(xù)的開發(fā)利用”為主題小文章。教師通過合理的為學(xué)生布置課后習(xí)題的方式，能夠幫助學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行鞏固吸收，還能培養(yǎng)學(xué)生的地理知識(shí)，創(chuàng)新思維能力。

3 結(jié)束語

在高中階段的地理教學(xué)中，地理學(xué)科作為高考考試科目之一，教師不僅要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行課本知識(shí)的教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容與考試大綱進(jìn)行有效的結(jié)合，因此，教師通過在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高考真題隨堂練習(xí)，合理布置課后習(xí)題等方式，就能高效的應(yīng)用“四位一體”教學(xué)模式進(jìn)行高中地理學(xué)科的教學(xué)。