如何有效提高高中地理試卷講評效率

趙春花

（柳城縣中學）

1 教師要及時公布答案進行試卷講評

考試是檢驗學生學習成果以及學生對知識和方法的掌握和應用程度的最有效的方法，在答題的過程中學生能找到屬于自己的解題思路和方法。因此，考試后學生對試卷答案的關注和熱情教師要做到適當的安排和引導，千萬不能打擊學生探索正確知識和思路的激情。在實踐中，教師批閱試卷最好當天改完并發放試卷。若是月考，考試結束后教師就應當公布答案；若是小測試，考試后當場就發放答案。這樣就能有效利用學生對考試成績和未知解答強烈的渴望心理，以此來挖掘學生自我分析和反思的能力，鼓勵學生討論答案對錯和答題思路，使學生能夠初步找出自己存在的問題，免去了學生上課忙著互相對答案而影響課堂講課效率，及時公布答案能節約時間，提高了試卷講評課的效率。

2 分析試卷并制定講評方案

教師在試卷看到試題之后，要認真分析出題人的出題意圖、題型、考查能力點、各知識點的分布情況以及答案。只有教師根據試卷的重點來制定講評方案，才能使講評更有針對性。在試卷的成績出來后，教師還可以結合成績進行統計，根據統計的結果對失分多的題，或者考綱標記的重點題型進行分析，找到學生失分的原因并進行歸納、分類，從學生角度分析錯誤情況，分析總結試卷的重點和難點，了解學生對知識的掌握程度和不足之處，梳理出講評課上的重難點，重點圍繞學生的錯題，厘清清晰解題套路，科學制定講評方案，引導學生找出正確答案，提高講評效率。

3 關注學生心理情感狀態

教師應讓學生認識到試卷講評的重要作用，考試的時候主要是對自己知道的內容進行回憶再認和應用，而試題分析則是對沒有掌握內容進行補救。認識到講評課的重要性后，學生聽課自然會認真些，效果也自然會好些。對有驕傲情緒的學生，宜著重指出他與其他人相比的缺點；對平時受挫較多、士氣低落的學生，宜多指出其優點，以增強其信心。對班級整體的表揚和批評也可采用類似的方法。

作為教師要善于觀察學生的心理狀態，正確對待學生的分數。在成績出來前要對學生進行安撫，在成績出來后，要及時對高分、答題規范、字跡清楚等和有進步的同學進行表揚。對沒考好的同學也要立馬關懷及時鼓勵，幫助他們找出自己存在的問題，增強信心；對基礎較薄弱的同學給予關懷和鼓勵，幫助找他他們較為擅長的知識點，進行提升，對他們在卷面上反映出的點滴進步加以肯定，激發他們的學習熱情。

4 引入新的教學方式來提高教學效率

地理試卷最大的特點就是圖表多，試卷講評中利用多媒體技術來展示圖表，可以減少教師在黑板上作圖的時間。多媒體技術更能清晰地展示作圖過程，可以讓學生知道如何從圖表中獲取有用的信息，更好地讓學生跟上教師的思路。

還可以利用手機或電腦軟件，這樣可以讓教學不受時間、空間的限制，能將文字、聲音、圖像等信息實時傳遞給學生，使學生更加直觀、形象地感知地理事物。促使教學從以“教”為主，轉變為以“學”為主。同時，手機等軟件可以將抽象、復雜的地理事物直觀形象地描述出來，達到化繁為簡、化抽象為具體、化靜為動，提高單位時間內信息傳遞量和學生的知識獲取量，縮短認知過程，提高教學效率。

5 師生互動提高效率

新課程的試卷講評課也應體現這以人為本的核心理念，要以學生為學習的主體。立足于學生的實際，才能有效激發學生學習的積極性、主動性，進行針對性的教學互動，能提高教學的效率。教師的作用在于組織、引導和點撥，允許他們對試題及答案進行評價，讓學生自己進行思考，表述自已的思維過程，這樣的講評過程能使學生保持興趣、思維活躍，有利于引導他們完善自身知識系統和思維系統，提高分析問題和解決問題的能力，也能有效提高試卷講評的效率。同時通過師生互動、學生之間互動還能在試卷講評中去培養學生相互合作、相互學習的意識。

6 講評要突出主體性，重視非選擇題講評

試卷講評課綜合性強，也是教師的一種創造性教學過程。在講評過程中應突出學生的主體性，調動學生的積極性，遵循學生的認知規律，注重創設情境。對于典型試題，教師需要深人剖析，高效拓展，總結規律，揭開錯誤思維的原因，及時督促學生做好試卷的補，充和訂正工作。典型錯題要求學生寫人錯題本，課后加強檢查落實，以便后階段的復習鞏固。同時教師應從試卷的答題情況以及課堂上學生的反饋中調整今后的教學策略，對于薄弱的知識點要舉一反三，加強訓練，從而更好地提高教學效果。關于講評重點題型，只有通過細致而深入的講評，才能充分發揮非選擇題蘊含多種能力培養的價值，其中有的能力是選擇題所不具有的，比如文字表達能力，從這種層面上說，非選擇題更能鍛煉學生的綜合思維能力，促進學生學科核心素養的發展。其中非選擇題的信息量大、解答難度大、解題所需時間長，因此在試卷講評中應給予更多的重視，將每一小題都講透徹，使學生完全明白理解。講評過程中先要引導學生對設問進行分析，確定作答基本方向，然后引導對試題圖文材料進行解讀以提取對試題解答有用的信息，再引導正確調用所學知識和運用思維能力對剛才提取的信息進行加工處理，形成答題要點，最后引導學生進行科學條理的文字表述，學生自已生成作答結果，而不是直接給出結果。教師一定要注重學生的主體地位，重視非選擇題的重要性，提升試卷評講效率

7 總結

本文雖然例舉了一些提高高中地理講評效率的方法，但試卷講評是一個動態的過程，需要教師根據實際情況去進行調整，找到適合自己學生的教學方法，幫助學生掌握未掌握的知識，提升學生的成績。教師在講評之后不等于工作就結束了，還應該要做好鞏固工作。試卷講評后教師可以布置一些與上課時所講錯題的配套變式訓練題。只有適當的進行變式訓練，幫助學生進行復習訓練，學生的思維能力和解題能力才能得到有效地鞏固和增強。