地方高校應(yīng)用型教師培養(yǎng)措施探析

劉穎慧 甕巧云 袁進(jìn)成

摘要 以產(chǎn)教融合、校企合作為主線的地方本科高校向應(yīng)用型大學(xué)的轉(zhuǎn)型已成趨勢，應(yīng)用型教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和培養(yǎng)迫在眉睫。本文綜述了應(yīng)用型教師的特點(diǎn)及行業(yè)和企業(yè)對應(yīng)用型教師的能力需求，同時針對目前重科研、輕實(shí)踐的教師培養(yǎng)政策，提出科學(xué)構(gòu)建應(yīng)用型教師團(tuán)隊(duì)的對策。

關(guān)鍵詞 地方高校；應(yīng)用型教師；特征；培養(yǎng)措施

中圖分類號 G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-5739（2018）03-0278-02

根據(jù)教育部《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《關(guān)于全面提高高等教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的精神，以及目前中國高等教育向大眾化普及的發(fā)展趨勢，很多地方高校的本科教育由原來的學(xué)術(shù)型、研究型向應(yīng)用型培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變已成大勢所趨。應(yīng)用型本科教育的特點(diǎn)是人才培養(yǎng)定位于區(qū)域發(fā)展，為行業(yè)服務(wù)、為企業(yè)服務(wù)，人才培養(yǎng)質(zhì)量充分體現(xiàn)行業(yè)性。這樣的轉(zhuǎn)變可以培養(yǎng)更多的適應(yīng)行業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高級應(yīng)用型人才，適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。要培養(yǎng)應(yīng)用型學(xué)生，就需要有應(yīng)用型教學(xué)隊(duì)伍，這就要求教師既要有較高的理論教學(xué)水平又要有熟練的操作技能，為了適應(yīng)以上的轉(zhuǎn)變，國家及時提出《高等學(xué)校教師培訓(xùn)工作規(guī)程》來指導(dǎo)教師的培養(yǎng)，教師的培養(yǎng)和發(fā)展也從傳統(tǒng)重學(xué)術(shù)到學(xué)術(shù)和實(shí)踐并重來培養(yǎng)。

1 應(yīng)用型教師的特征及能力需求

教育之計(jì)，教師為本。學(xué)校的生存和發(fā)展取決于學(xué)校的定位和特色，而學(xué)校特色的傳遞和維系要靠廣大有特色的專業(yè)教師來完成，一個成熟的應(yīng)用型教師至少應(yīng)該具有以下特征。

1.1 既具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力

應(yīng)用型教師不僅應(yīng)該具有深厚的理論素養(yǎng)和扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，同時更要有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力。作為高校教師，扎實(shí)的專業(yè)知識和理論水平是教師能力結(jié)構(gòu)中最基本的元素，一個優(yōu)秀的教師需要有較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)組織能力、科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段指導(dǎo)教學(xué)的能力。應(yīng)用型教師首先應(yīng)該具有一定的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)和能力，在本領(lǐng)域有一定的見地和影響力，自己的研究可以解決相關(guān)領(lǐng)域的一些問題，同時更要有過硬的應(yīng)用研究能力，尤其要有在社會企、事業(yè)單位從事實(shí)際工作的經(jīng)歷，有解決企業(yè)和行業(yè)亟須攻克的技術(shù)難題的能力。只有具有這些能力的教師才能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容熟練地傳授給學(xué)生，順利完成教學(xué)任務(wù)，并促進(jìn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，同時傳授給學(xué)生最先進(jìn)的知識和技能。

1.2 教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)，教學(xué)方式多元化

應(yīng)用型地方本科高校應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才為教學(xué)中心，在整個能力培養(yǎng)中處于核心地位的是應(yīng)用型教師具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，在授課過程中要跟上時代的發(fā)展、社會的進(jìn)步。應(yīng)用型教師不僅要給學(xué)生講授傳統(tǒng)的理論知識，還應(yīng)講解現(xiàn)代新技術(shù)、新方法、新工藝；應(yīng)用型教師要擁有豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只有擁有豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能承擔(dān)專業(yè)技術(shù)課和相關(guān)實(shí)踐課的教學(xué)，才能跟上行業(yè)發(fā)展的前沿；應(yīng)用型教師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與時俱進(jìn)，不局限于教材，學(xué)識要淵博，旁征博引，緊跟專業(yè)發(fā)展前沿；應(yīng)用型教師要有多元化的教學(xué)方式，使課堂受益最大化，可以通過探究式、案例式、啟發(fā)式等多種教學(xué)模式，也可以通過企業(yè)教學(xué)、現(xiàn)場實(shí)物演示、動手培養(yǎng)等多種方式教學(xué)，這樣才能帶給學(xué)生耳目一新的課堂，培養(yǎng)出的學(xué)生才能更加適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需要[1-3]。

1.3 具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和一定的創(chuàng)業(yè)能力

應(yīng)用型教師須具備創(chuàng)新能力，只有創(chuàng)新型教師才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。在信息化時代，知識更新快，應(yīng)用型教師需要不斷吸納新知識、掌握新技術(shù)，不僅要有豐富的知識，同時要不斷積累知識，做到與時俱進(jìn)，在課堂上融會貫通、得心應(yīng)手，使學(xué)生有種“常新”的感覺。應(yīng)用型教師還需具有批判性思維和發(fā)散性思維，對相關(guān)知識和信息進(jìn)行批判、組合、綜合，形成自身獨(dú)到的思維觀點(diǎn)和理論。在目前國家重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的背景下，為提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，應(yīng)使學(xué)生投入到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中去，因而教師必須具有一定的創(chuàng)業(yè)能力，或者具有一定的創(chuàng)業(yè)思維來更好地指導(dǎo)學(xué)生。

2 構(gòu)建應(yīng)用型教師培養(yǎng)體系的具體措施

2.1 學(xué)校引領(lǐng)，構(gòu)建應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)

學(xué)校應(yīng)該從政策上重視應(yīng)用型教師的培養(yǎng)，從機(jī)制上完善應(yīng)用型教師建設(shè)，從人力和物力上保證應(yīng)用型教師的發(fā)展。構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、科研能力強(qiáng)、校企合作育人的應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，可以更大限度發(fā)揮地方高校的人才培養(yǎng)優(yōu)勢，提高學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。學(xué)校應(yīng)該出臺相關(guān)政策，推進(jìn)應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，構(gòu)建人員多元化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員不僅要有專業(yè)課教師、學(xué)科帶頭人，也要包括行業(yè)專家、企業(yè)工程師等。教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以組織形式多樣的活動，可以以科研為引領(lǐng)，建立集產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新為一體的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，也可以以生產(chǎn)經(jīng)營為引領(lǐng)，建立創(chuàng)業(yè)就業(yè)型團(tuán)隊(duì)，或者以科技服務(wù)為引領(lǐng)，建立科技服務(wù)團(tuán)隊(duì)等。同時，應(yīng)在優(yōu)秀應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的帶領(lǐng)下，借助教學(xué)改革、課程開發(fā)和設(shè)計(jì)、科研課題研究、學(xué)生教學(xué)實(shí)踐等進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究。另一方面要整合和利用社會資源，應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)與企業(yè)、行業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研合作，根據(jù)企業(yè)需求，引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探討和研究[4-6]。

2.2 多措并舉培養(yǎng)應(yīng)用型教師

學(xué)校設(shè)立教師能力發(fā)展中心，結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)制訂相應(yīng)的教師培養(yǎng)方案，做好教師轉(zhuǎn)型發(fā)展與應(yīng)用能力提升及應(yīng)用型教師隊(duì)伍建設(shè)工作。要明確考核目標(biāo)，將應(yīng)用型教師隊(duì)伍建設(shè)納入學(xué)院目標(biāo)考核管理體系中。應(yīng)用型教師培養(yǎng)也要有相應(yīng)配套政策，應(yīng)構(gòu)建應(yīng)用型教學(xué)的激勵機(jī)制、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、管理制度、評價體系等。學(xué)校可以通過派遣或者約束性政策鼓勵教師到企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，教師既可以在企業(yè)學(xué)習(xí)到先進(jìn)知識和實(shí)用技能并積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也可以幫助企業(yè)解決技術(shù)難題，指導(dǎo)企業(yè)生產(chǎn)。學(xué)校也鼓勵教師申報企業(yè)的各類橫向項(xiàng)目或者和企業(yè)聯(lián)合申報各類項(xiàng)目，提升解決實(shí)際問題的能力。還應(yīng)該鼓勵教師指導(dǎo)學(xué)生參加各項(xiàng)技能競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，在競賽中達(dá)到培養(yǎng)人才的目的。同時要對純學(xué)術(shù)型教師進(jìn)行轉(zhuǎn)型的引導(dǎo)，為科研能力強(qiáng)的教師創(chuàng)造機(jī)會和企業(yè)對接，完成企業(yè)的一些難題，或者與企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)術(shù)型教師的研究更具有實(shí)用性和應(yīng)用性。這樣傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型教師和企業(yè)、行業(yè)有機(jī)結(jié)合，取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)交流，從而提高應(yīng)用型教師的水平和能力。還可以引進(jìn)企業(yè)導(dǎo)師，使能力強(qiáng)的企業(yè)技術(shù)人員帶動年輕教師向應(yīng)用型教師發(fā)展。

2.3 制訂合理的人才引進(jìn)計(jì)劃，建立多元化教師聘用制度

為改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，增大應(yīng)用型教師比例，要以應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，改變原有的教師引用制度，建立多元化教師聘用制度，引進(jìn)的科學(xué)人才既要注重學(xué)歷和科研，又要重視教學(xué)能力和生產(chǎn)實(shí)踐能力的評價機(jī)制，從根本上解決建立應(yīng)用型人才師資隊(duì)伍的問題。學(xué)校可以在校企、校地合作過程中，通過企業(yè)考查，面向社會，將在行業(yè)、企業(yè)工作多年并具有高學(xué)歷、高職稱的行業(yè)、企業(yè)的人員充實(shí)到高校教師隊(duì)伍中，采用聘用制或者柔性引用制度將一些懂技術(shù)、精業(yè)務(wù)的教師引用進(jìn)來。同時，可以聘請企業(yè)、行業(yè)專家或技術(shù)總監(jiān)等高層次人員到學(xué)校擔(dān)任客座教授或青年教師指導(dǎo)教師，建立企業(yè)導(dǎo)師制，這樣可以豐富教學(xué)資源，把握專業(yè)和行業(yè)發(fā)展動態(tài)，促使學(xué)校教師培養(yǎng)與行業(yè)生產(chǎn)發(fā)展同步。

2.4 依托協(xié)同創(chuàng)新、校企共建實(shí)驗(yàn)室等平臺推進(jìn)校內(nèi)教師轉(zhuǎn)型

應(yīng)用型教師必須要深入到企業(yè)行業(yè)等社會一線中去學(xué)習(xí)和鍛煉，為培養(yǎng)應(yīng)用型教師必須依靠更多的平臺，如現(xiàn)在政府引導(dǎo)的協(xié)同創(chuàng)新平臺、校企共建實(shí)驗(yàn)室等。這些科研平臺在研究方面處于領(lǐng)先地位，不同專業(yè)、不同學(xué)科可以借助這些平臺分工和協(xié)作，利用自身的優(yōu)勢資源進(jìn)行多方位的交流和多樣化的協(xié)作，在完成平臺任務(wù)的同時教師的能力也得以提升。一方面可以利用企業(yè)基地，鼓勵教師進(jìn)入企業(yè)培訓(xùn)，或進(jìn)入企業(yè)參加一個周期的科研活動，使教師的研究真正和企業(yè)接軌；另一方面學(xué)校可利用自身的研究所、實(shí)驗(yàn)室及其他教學(xué)場地在校內(nèi)優(yōu)秀教師或外聘企業(yè)專家的指導(dǎo)下采取“傳、幫、帶”的形式進(jìn)行校內(nèi)技能培訓(xùn)，將一些具有博士、碩士學(xué)位的年輕教師培養(yǎng)成理論和實(shí)踐知識都過硬的“雙師型”人才。

3 結(jié)語

高校教師是一個集知識創(chuàng)新與文化傳承于一身的特殊職業(yè)，應(yīng)用型教師既是理論知識的傳授者又是從事相關(guān)行業(yè)實(shí)踐知識的體現(xiàn)者，高校教師肩負(fù)著從人才培養(yǎng)到服務(wù)于科技、服務(wù)于社會、服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的使命。因此，作為高等教育改革與發(fā)展的主力軍，地方本科高校教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型教師，不斷提升自身的實(shí)踐知識和綜合素質(zhì)，時刻置于常態(tài)化的學(xué)習(xí)過程中，為學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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